袁向晙
民办上海上外静安外国语小学 200042
摘要：小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。本文主要分析合作学习构建小学数学高效课堂的研究
关键词：小学数学教学;小组合作学习;学生
引言
小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。
小学数学教学过程中面临的一些难题
（一）教师的引导和组织缺乏有效章法
在合作学习的教学方法中，很多小学数学教师在教学思想方面存在一些认识上的误区，忽视合作教学中的一些规则、组织问题的重要性，合作教学模式的应用过程中，教师的引导和组织在很大程度上决定着合作讨论的效果，但是一些小学数学教师对于学生课堂积极性的关注往往导致数学合作学习模式的开展并没有很好地发挥应有的作用，教师在开展的过程中往往因为担心学生不能主动地投入合作中，就让学生进行自主的合作学习，于是一些自制力比较差的学生会在合作学习的时候做一些与学习无关的事情，使合作学习方法流于形式，甚至会出现与预期的效果背道而驰的情况，不仅影响学生数学学习效率的提高，更会导致他们缺乏对于数学学习的重视。
（二）合作学习的两极分化问题
一个班级里的学生对于数学学习的兴趣往往存在两极分化的情况，在合作学习过程中，如果教师没有安排好恰当的分组，就容易产生个别组的讨论热火朝天，个别组无人发言的现象，导致合作学习没有给整个班级的数学学习带来益处，使学生的学习兴趣、学习成绩两极分化的现象更加严重。这样的情况在实际的教学过程中，往往出现在一些新班级中，教师对于学生的学习情况还没有充分的了解就开展合作学习，在一些准备仓促的集体讨论的情况下也时有发生。
二、合作学习构建小学数学高效课堂的重要性
(一)有利于提高教学质量和教学效率
在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。
(二)有利于尊重学生的主体地位
素质教育要求教师在教学中要以学生为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，做课堂教学的主导者。学生的主体地位只有在学生交流和活动中才能更好地实现。合作学习有利于发挥学生的主观能动性，激发学生探索知识的欲望，让学生积极主动地参与到学习中，同时学生也可以在合作中发现自己的长处和不足，更好地提升教学质量和教学效率，进而构建更加高效的小学数学课堂。
三、合作学习构建小学数学高效课堂的措施
（一）积极的合作环境
为了起到合作的作用，教师必须创造学习环境，其环境直接影响学生对数学的兴趣。教师与学生沟通不畅，限制了学生的学习态度和兴趣，营造和谐、欢乐、友好、积极的教育环境，激发学生的合作意识，引导学生共同解决问题，共同进步。只有这样，学生的思想才能在集体学习和讨论的过程中打开，不同层次的思考会相互冲突，产生不同的见解和想法，冲突会使燃烧创造的激情，让学生在学习过程中不断加深对数学的认识，加深对数学的理解，使学生在学习过程中不断深入思考，深入学习数学。不仅如此，还要改善小组合作的思考方式。因为学生学习知识和经验的能力有限，所以，学生一个人学习新知识和技能是很困难的，学生在上课时要有良好的团队精神，保证成绩更好。在这个阶段，学生想用比赛来证明自己的实力，但无法用语言来表达自己的想法，这些常见的矛盾使学生的学习变得困难。
（二）教师加强指导，高效地进行合作学习
小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，往往对学习中所遇见的问题考虑的不够深入，思维也处于不断发展的阶段。为了构建更加高效的小学数学课堂教学，运用合作学习的过程中教师要转变教学观念，同时引导学生转变自己的思维，提升合作学习质量和效率，教师的指导要适时，尤其是对教学中的重点知识和难点知识要做好引导，帮助学生指明方向，慢慢地培养学生独立自主学习能力。
（三）科学合理分组，提升合作学习质量
科学合理地对学生进行分组是进行合作学习的基础，也是展开数学教学的前提。在小学数学教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，数学教师要充分了解学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等，然后依据学生的实际情况科学合理地分配学习小组。一部分数学教师为了方便，一般情况下都是以前后桌的形式或者是左右邻座进行小组学习，这种现象带来不利的效果就是学习好的和学习好的一组，学习差的很容易和学习差的一组，小组学生的积极性和主动性大大降低，参与热情不高。因此，教师要创建有效的小组合作学习环境，好坏学生比例要适中，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习。
（四）增强教师在合作教学模式中的组织和引导作用
有效的沟通和目标导向的积极讨论、成员之间的密切合作以及教师的引导和组织都是有效开展合作学习必不可少的元素。对于小组中的成员而言、有着共同的学习目标和相互之间的信任和配合，能使一个学习小组的成员增强合作学习的参与感、责任感。开展小学数学合作学习中最为重要的一个内容就是教师的引导和组织作用，由于学生目前的自主学习能力比较有限，对于合作学习的技巧也比较缺乏，教师在合作学习中的作用就显得尤为重要。另外，缺乏学习的主动性是很多学生在学习数学时的一种常见现象，学生强烈的自我意识也往往导致在合作学习中由于一些分歧而影响问题的处理效率，合作学习模式效果就会大打折扣。为了能够更好地开展合作学习教学模式，小学数学教师在教学的过程中要给予学生专业的引导和组织，促使学生进行高效的、有收获的合作学习，让学生之间更好地进行沟通和交流，不断地实现学生合作能力和沟通交流能力的进一步提升。
结束语
综上所述，合作学习在小学数学高效课堂的构建中占据着非常重要的地位，教师要有效地运用合作学习的模式，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地了解和掌握所学知识，为学生今后的学习和发展奠定基础。
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