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重庆工业职业技术学院 401120
摘要：分析化学理论课程是高职院校中医药类学生们的基础课，这个学科作为一门理论性较强的课程，对非化学专业的学生进行系统的化学教育，因而这其中还需要老师设计高效的教学方式，运用不同的方法和教学技巧，用更简单的语言吸引学生们的专注力，在此之中更要激发学生们的兴趣和实际的动手能力，通过近几年的教学现状来看，一般时候学生们的学习都是被动的，对于理论知识的学习一般也是感觉到枯燥的，因此在理论知识的教学中基于学生们的生活方式给学生们带来情境教学法可以使得更多的学生们参与到课堂上来，这对于分析化学理论知识的教学是非常有意义的。
关键词：分析化学；理论课程；教学；创设情境法；应用
引言：伴随着社会的快速发展，越来越多新颖的方式出现在大众眼前，在教学中，创设情境法就是很好的教学方法，它基于学生们的生活，给学生们带来生活化的教学方式，这样可以使得学生们更便于理解，从而可以提升学生们的兴趣，因为一切的环境变化都是在他们可以理解的范围内，而且通过这样的学科学习可以更有效地给学生们奠定坚实的专业课基础。
一、结合学生们的生活场景给学生们带来便于理解的情境
在化学学科学习中大都数都是一点一点进行铺垫的，只有这样才能使得学生们了解的知识更多，但每一次的新课，对于学生们来说都是新的内容，一旦学生们觉得难理解，就很容易错失这节课中的重要知识点，因此传统的教学模式在教学上给学生们的学习带来了很大的弊端，现如今利用创设情境法便能够使得学生们提高参与度，提升对分析化学理论知识的兴趣，而且还能够通过老师的指导纠正从前的错误理解方式，这给学生们的学习带来了良好的开端，例如在原子核外运动状态的讲解中，老师们就可以举学生们经常接触到的舞台、剧场为例，例如把舞台比做原子核，那么观众就是电子，我们在生活中就会经常发现在演唱会中大多数粉丝因为经济的问题只能买远离舞台的看台票，但这并不影响他们对明星的热情，而一些有经济实力的人群则会买离舞台很近的座位，但是在整场的演唱会中只有后台的观众呼声才是比较高的，前排基本是比较淡定的，这又可以比作成看台的粉丝就像是能力较高的电子，而离舞台很近的观众就像是能量低的电子，通过这样情境的方式可以使得学生们在记忆的时候形成联想记忆，这样的记忆效果是更持久的。
二、结合学生们的兴趣创设问题的情境
我们都知道要想真正意义上让学生们学好分析化学的学科，还需要不断地激发学生们的兴趣，因此在创设情境教学法更应该结合学生们的兴趣，如果只有老师设置出情境而没有学生们的积极配合这样是没有意义的，所以老师在设置情景之前最好首先了解学生们的兴趣爱好，当前的背景下学生们更喜欢的事物是什么，例如动漫情景教学就可以很好地吸引学生们的兴趣，例如在EDTA电离平衡的讲解中，老师就可以引导学生们观察电离的方式，并观察H个数的变化，当学生们正在观察的时候用问题“学生们有没有看过葫芦娃”的形式使得学生们把更多的注意力转移到老师的身上，因为大多数的孩子都是看过的，这样更能够刺激他们的共同感官，接着老师就可以承接地问“一共有几个兄弟”“谁的本领最大”接着老师就可以带领学生们回到知识点学习中问EDTA 电离的七种型体中通过H的变化得到最后的型体是哪一个，这样就可以引导学生们这个电离方式就像葫芦娃一样通过电离最后的形态就是小娃，本领最大的那个，因此本领最大的就是Y，它在实际中配位的能力是最强的，因为在整个电离的过程中都是由酸性变为碱性的，而在Y型体中存在的碱性是最强的【1】，因为这样的教学方式便能够使得学生们更便于理解分析化学中的理论知识，而且使得学生们的印象是非常深刻的，通过动画片与知识点的关联，使得学生们产生联想。
三、坚持因材施教
在任何活动中都应该有最基础的事物作为参考，在教学中也是一样，无论是任何的教学方式都应该以教材作为提高学生们学习效率的基础，因此教材作为教学中的活动工具不仅是传授知识的作用，更是提升学生们核心素养的关键，而且老师也应该善于引用教材，将有必要的章节进行关联，使得学生们对书本上的知识点理解更透彻，而且将分析化学学科与生物物理化学、无机药物等交叉融合便可以使得大学的化学教育和医药专业更紧密地联系起来，这样的效果就是可以更有效地促进学生们的学习效率。
四、采用多种多样的教学形式
老师在教学中应该改变从前传统的教学模式，伴随着社会的发展各种事物的变化都是飞快的，因此在教学中也应该不断地尝试新颖的教学方法，旨在给学生们带来高效的学习方式，满足社会快节奏发展的需求【2】，而且对于分析化学学科本身来说是需要培养学生们实际的动手能力的，而且还要培养学生们基本的心理素质，在任何实验中都不能出现错误，例如在现实中可以探究培养学生们自主学习到能力以老师为引导，不断地鼓励在这样的过程中表现好的学生，同时在这样的过程中老师也可以设计一些环节，例如情境教学吸引学生们的兴趣，高难度训练激发学生们的创造能力，不断地丰富学生们的思维模式，同时也可以给学生们设置过程化考核，这样可以使得学生们更清晰地了解自己在每一个阶段的学习情况，对于他们的自我检验和提升是非常有意义的。
五、结束语
总的来说，将情境教学法引用到学生们的分析化学学科学习中可以给学生们带来很好的学习体验，在实际的教学中通过运用学生们真实的生活情景丰富教学内容，同时还能够培养学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，这在分析化学的学习中都是非常关键的素养。
参考文献
[1] 曾思钰. 创设情境法在分析化学理论课程教学中的应用. 广东化工, 2019, v.46;No.387(01):221-222.
[2] 王安群, 欧阳文. 情境教学法在高职《分析化学》教学中的运用. 职业教育研究, 2008(10):127-128.