薛愈
江苏省泰州中学 225300
摘要：在高中阶段，数学课程是一门具有较大难度的课程，在高考中不少学生都会遇到困难，日常学习活动中也经常陷入困境。要想让高中数学教学取得良好的效果，那么就需要与时俱进，跟上时代发展变化，将一些新元素、新方法、新手段引入高中数学教学之中，这样才能实现教学活动的创新。而新媒体，作为近些年快速兴起的全新网络媒介形式，在各行各业都发挥出重要的作用，这对于高中数学教学而言，也有积极的借鉴意义。基于此，本篇文章对新媒体时代高中数学教学创新进行研究，以供参考。
关键词：新媒体时代；高中数学；教学创新
引言
高中数学的学习任务总是比较枯燥繁重，其知识点丰富繁杂，而利用新媒体教学模式，可以让学生的课堂学习变得更加生动有趣，丰富多彩，不仅提升了教师的教学效率，还能使得学生养成良好的数学学习习惯。
一、新媒体与高中数学教学之间的结合点
（一）教师尊重学生的主体地位
在新的教育背景下，学生在课堂上的主体地位成为很多教师在教学中比较关注的问题，那么，教师到底应当如何在课堂上尊重学生的主体地位呢？笔者认为，在平时的学习中，教师通过了解学生对知识的理解程度，借助新媒体来创设相关的教学情境，让学生在课堂上集中注意力，这样可以很好地促进学生对知识的认知，同时让学生在学习中更好地收获成就感，这就为提高教学效率奠定了良好的基础。同时，在新媒体的引导下，教师通过让学生认识到学习的重要性，使得学生可以在学习中集中注意力，这样就为促进教学的顺利进行打下了坚实的基础。
（二）确保学生适应新的学习方式
当教师使用新媒体进行辅助教学的时候，很多学生可能在开始的时候并不能适应这种学习方式，这样就很难让学生在课堂上集中自己的注意力。那么，教师就需要让学生在学习中适应新的学习方式，这样才可以让学生感受到学习的趣味性。在学习中，教师要逐渐引导学生适应新的教学方式，即在使用新媒体教学的课堂上对学生进行提问，让学生在提问的过程中逐渐适应教师的教学节奏，并且认识到学习的重要性，让新媒体在课堂上的价值充分体现出来。实际上，在新媒体的引导下，很多学生可以更好地投入到学习中来。高中阶段的学生学习压力比较大，此时教师再对学生进行一定的引导，并通过新媒体将难以理解的知识以比较容易理解的方式呈现出来，学生在学习的过程中会更加认真，这样就可以让新媒体在高中数学教学中的作用充分发挥出来。
二、信息化给高中教学课堂带来的影响
（一）学生方面
1.丰富了知识体系。传统上学生学习知识主要依靠教师在课堂上的传授，学生的知识体系构成主要来源于老师所教授的内容，而信息化的技术将世界来自四面八方的信息朝学生打开，使得学生能够学习更多、更深的内容，丰富和完善其知识体系。
2.提高学习兴趣。传统课堂中，高中学生学习数学都是老师讲学生听，学生在课堂中的主动性较差，一旦跟不上进度，很快便会放弃学习这门课程，而信息化技术支持回放、自主学习、互动学习，其本身的“黑科技”对学生来说也是有趣的，这可以大大提高学生对于数学这门课程的学习兴趣。
（二）课堂方面
1.活跃课堂氛围。信息化技术提高学生对数学学科的兴趣，增强了学生学习的主动性带来的结果就是课堂氛围更加得活跃，传统高中数学课堂大都采用出题解题的模式，学生一般都是沉默的，也很少有学生回应教师的讲课，而信息化课堂让学生与教师有了更多的互动，能够使课堂的学习氛围更加活跃，让学生“乐意学”、“快乐学”。
2.课堂模式的改变。高中数学课堂中引入现代科技，会导致教师授课理念的改变，学生学习习惯的改变等，这都将会导致整个课堂模式的改变和创新，传统的单向式教学变为双向教学，板书变为ppt演讲模式等。
三、新媒体时代高中数学教学创新分析
（一）以新媒体导入趣味素材辅助教学
高中数学教学之所以在很多时候不能激发学生兴趣，根本原因就是教学内容理论性强且抽象，学生难以从中感受到学习的趣味。因此，为了提高学生的学习积极性，可以将多媒体利用起来，以多媒体导入趣味化的数学教学素材，这样才能够调动学生在课堂上的学习积极性，从而提高数学课堂教学的效果。所以，在进行数学教学的时候，作为数学教师，就应该事先从互联网渠道搜集一些具有趣味性的数学素材。可以是现实生活中的一些案例，也可以是影视剧片段中的剧情，或者是游戏中的案例，等等。将这些丰富的素材利用起来，挖掘其中的数学资源，然后利用新媒体导入到课堂之中，引导学生进行思考探讨，挖掘其中包含的数学知识，这样才能够切实提升学生的学习效果。
（二）利用新媒体向课外拓展教学
在当前教育新时期，教学活动已经不再局限于课内，课外学习一样需要引起重视。在新课改视角下，学生才是学习活动的核心主体，如果不能发挥出学生的学习作用，那么就会影响到整体教学效果。因此，在高中数学教学中，可以利用新媒体向课外拓展教学，激发学生的自主学习动能。具体来说，可以借助小视频的形式，设计课前预习，将课本主要知识点以视频的形式呈现出来，让学生在课前自主观看视频展开自学。此外，可以借助网络直播这种形式，每周在固定时间开设数学网络直播活动，教师开设直播，学生通过电脑、手机等观看直播，通过评论来提出自己的学习疑问，由教师在直播中予以解答。这样的一种方式，打破了传统教学模式的局限，让高中数学教学进入到全新的阶段。
（三）用观察的方式入手培养
传统的教学方式很难用简单的语言把抽象的数学知识具象化，也很难用学生可以理解的语言表达复杂、烦琐的数学概念和公式，以至于学生单凭简单的语言很难理解教育者要表达的意思。为此，教育者可以适应时代发展的潮流，替换传统的教学模式，利用新媒体教学的方式更具象地表达抽象的数学知识，帮助学生更好地理解并利用一些教学模型，更直观地看到数学知识在现实生活中的应用，引导学生联系自身的生活经验发掘学习数学知识的新的理解方式，使得学生在平常的生活学习中留心观察，学会转化知识在生活中的实际应用，更好地提升自身的抽象能力。以“立体几何”的学习为例，教育者可以在新媒体上直接展现立方体的三维建模，使学生能够全方位地看到立方体的各个点、线、面，或者用实体的教学模型让学生可以看到实物。教育者在进行这种教学时还能让有问题的学生自己进行操作，不仅可以加深学生对这部分知识的印象，还可以带动课堂氛围，提高学生学习的积极性，让学生主动观察和比较学习这部分知识遇到的问题，方便教育者选准某一个点重点讲解，帮助学生加快对抽象能力的培养。
结束语
基于此，在教学的过程中，教师要关注学生在课堂上的表现，并适当地将新媒体与数学知识结合起来，保证学生在学习的过程中认识到学习的趣味性，同时让学生对学习知识产生浓厚的兴趣。在教学中，若是教师可以根据学生对课堂的诉求更新自己的教学方式，那么学生在学习中会更好地感受到学习的趣味性，这样也就促进了学生对知识的认知，同时真正感受到了学习的乐趣，对于教学效率的提高大有裨益。
参考文献
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