陈安琼
四川省广元市朝天区朝天镇第二小学
内容摘要：班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。
关键词：班级 班级管理 班集体 班干部
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）。因而班级管理是班级教育的总和。班级管理是一门科学也是一门艺术。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一：有明确的班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
二：培养班级正确舆论与良好的班风。在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。
三：需要班主任的关怀、激励和爱。班主任在班级管理工作中要做到务实、勤奋；既能管得住，又能放得开；做到严中有宽，宽中有爱。
以“严”为出发点。班级管理工作的重点在纪律。马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。”所以，在建设班集体之初，班主任应与全班学生共同讨论、制定出符合学生实际的班规。班规一经制定就要付诸实施，说到做到。执行班规要以“严”为出发点，重抓典型。
在处理问题时要坚持原则，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一个学生，让学生知道什么是对的，什么是错的，使学生心服口服，自觉接受教育。以“勤”做保障。“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要坚持到岗。要深入到学生中间，了解学生思想状况的变化，知道他们在想什么，想做什么，这是促进学生健康发展的前提，“嘴勤”即教育在前。要勤于思考，善于发现和解决问题。对班里可能发生的问题，要抓住要害事先分析，讲清，适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态。“手勤”即班主任应言传身教，示范在先，做出表率，今天该做的事绝不拖到明天。久而久之，学生就能养成良好习惯。 以“细”为基础。班主任在任何时候都要及时全面地了解自己班级的情况，同时还要了解班级学生对这些小团体的评价。班主任要解决这些问题，必须细心地做好特殊学生的教育和转化工作，创造良好的情感气氛。
在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
四：培养好班干部是管好班级的重要方面。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，需要开展丰富多彩的班级活动，这对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的极为重要；开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。让学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]邬志辉。现代教育管理专题。2004年11月第一版；
[2]傅树京。教师专业发展的有效途径[J]，教师教育研究2004（6）；
[3]薛忠英 马凌涛。中小学班主任工作。2006年6月第1版。
[4]黄发祥，学科德育渗透“五有”中国德育2002.7
[5]张向葵，教育心理学。2003年10月第1版