张园园
永城市第三高级中学 476600
摘要：思维导图作为一种新的学习方法开始应用在高中历史学习中，是随着新课改提倡的素质教育而应运而生的。通过将原有的知识集合成一个整体的轮廓，学生通过总结性思维导图和结构分析性思维导图这两种方式，对学习的内容进行梳理和掌控。在培养学生自主学习，建立适合自己的学习方法，提升学习效率方面功效显著。
关键词：思维导图 高中历史 教学
历史知识一向是碎片式的知识点，而高中历史知识更是分散而复杂，学生在学习时总会出现由于知识点过于繁多，而导致学生在复习时发生少记漏记的现象。思维导图作为一个专门解决学习上出现的问题的学习工具，有效的整合了原本冗长的知识点，使学生在复习时思路清晰明朗，更高效的吸收和复习历史知识。
1.思维导图的概述
思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图作为学生学习时的一个“地图”，将知识点具象化展示，通过学生在学习中将知识点一环扣一环的展开，使学生在记忆和学习时更有条理、更有脉络。思维导图将知识作为模型展示，以基础知识为核心，展开新知识、延伸新知识，让知识在模型上分门别类，而学生在学习时就可以通过模型将历史知识作为一个大观，通过整体吸收，掌控全局。
2.高中历史教学中思维导图的主要类型
2.1总结性思维导图
作为总结性思维导图，由于将历史知识点完整铺开展示，对于学生在学习时的知识完整性是有很大作用的，使学生不会担心有漏记知识点的情况发生。将历史知识按照总结性思维导图建模，可以将历史事件的知识点井然有序的整理出来，让学生在学习和复习时能够按照导图的分布，逐一理解和记忆。作为文史学科的知识点，记忆背诵是必经的学习途径，所以一个有效的、条理清晰的导图，让学生在记忆时也能够做到有序可循。
例如，将历史知识按照时间线梳理，每一个时期构建一个总结性思维导图。古代中国与世界的历史知识，将所有知识按时间罗列，统一进行学习、记忆；近代中国与世界的历史知识，按时间划分，再理解和记忆；现代中国以及当今世界的历史知识，按照时间分类，然后逐条学习。这样通过建立三个大的思维导图的模型，覆盖了全部的知识，为学生在学习时提供了完整的知识体系。
2.2结构分析性思维导图
结构分析性思维导图和总结性思维导图的建模方式不同，同样是用知识点做框架，但是结构分析性思维导图更注重知识间的结构和分层。将大片知识按照知识结构划分，让学生在学习时能够有逻辑性的通过结构联系理解和记忆知识点。高中历史知识在经过结构分析后，不再是杂乱无章无从下手的情境，学生通过举一反三式的学习方法更高效的提升学习效率。
例如，通过分析高中历史知识的结构性，将知识按照内在联系进行结构分析性思维导图建模。关于政治、战争的相关知识，按照时间线进行筛选，再细化到中国和世界；关于社会经济结构的分析，按照时间线进行分析，再区分中国和世界各国；关于思想文化和艺术，同样按照时间线区分，再将中国和西方进行区分，等等。通过将相同结构性的知识集合，然后按照时间线理解和复习，将历史知识分割的更有趣味性。
3.思维导图在高中历史教学中的应用
高中历史知识无论是从时间跨度上，还是从地域范围上，都是一门庞大知识体系的学科。而要记忆和理解如此繁多的知识，没有好的学习方法配合，势必会让学生在学习时不但不得要领还会丧失学习兴趣。通过之前应试教学模式的开展结果就可以看出，没有逻辑性的死记硬背只是应付考试的手段，学生并没有真的对历史知识进行吸收和理解，更没有形成正确的历史观，衍生出的问题更是形成了目前的社会现象。所以，在素质教育改革中首先就是要改变学生学习历史知识的学习方法，让学生不但能在考试中考好成绩，也能真正读懂历史、铭记历史。
例如学习中国历史农业知识时，就可以以古代中国的经济知识作为核心，拓展到古代中国的农业经济、古代中国的手工业经济、古代中国的商业经济，再到古代中国的经济制度。将同维度的知识整合，统一分析讲解，让学生统一理解记忆。这样学生对历史内容的解读也就更有全局观和条理性。通过结合这样的学习方法，可以让历史知识不再是枯燥的文字，而是一个个历史画面，在学生心中烙下深刻的印记。通过思维导图的融合，历史知识从二维文字变成了立体的知识模型，学生可以按照自己的学习习惯，选择适合自己的思维导图。
结束语
高中历史知识涵盖了中外历史事件和内容，对于学生客观的了解国内外历史和经济发展过程有着长远的意义。忘记历史等于背叛，只有让学生在历史中吸取经验，才能在成才以后懂得报效祖国的意义。而适合的学习方法，不但能够让高中生事半功倍的学习高中历史，更能让学生在学习中收获对历史课程的兴趣，体会到作为年轻一辈的责任和担当。少年强则国强，素质教育的教育重点就是培养全面型人才，让学生青出于蓝而胜于蓝，为建设祖国的美好明天贡献自己的力量。
参考文献：
[1]严复才，思维导图在高中历史教学中的应用刍探，[J]，成才之路，2021，（1）：122-123
[2]雎丹丹，浅析思维导图在高中历史教学的应用策略，[J]，考试周刊，2021，（6）：141-142