吕少娇
浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院316111
摘 要：高校职业教育是以学生的文化知识传播结合职业技能的理论和实际开展教学，在教学过程中，受到各方面情况的原因的影响，学生在课堂教学中有时会产生一些消极的学习态度和思想，为了有效的解决这个问题，了解学生对学习的整体思想认知的情况，鼓励和培养学生对学科的学习产生信心和学习兴趣，更好的完成在接受高级教育的学习阶段，接受到良好的职业培养和教育，为学生的就业提供有效的帮助，通过职业技能的学习提升学生就业能力同时，为企业和国家、社会的经济发展建设提供人才基础保障这样的教学目的，学习在加强职业教育专业教学同时，积极引进激励理念在高职开展思想政治工作的教学，通过思想政治工作教育结合文化知识教育和职业技能教育，来有效的完成高职教学工作中各项目标的完成。
关键词：激励理论 高职 学生管理
国家在高职的职业教学工作中，提出思想政治教育和文化教育及职业技能教育有效结合，同时要求以思想政治教育为培养学生素养基础，以较好的思想政治基础理念指导学生开展文化知识教育和职业技能理论的学习教育。在国家以思想政治教育结合到高职的职业教学背景下，高职的职业教育将通过教学内容和调整和比例设计，将思想政治教育工作有效的结合到现代化的职业教学工作中，从而对学生在高职学习生活阶段进行较好的思想政治引导，培养高职学生的思想政治观念，树立良好的人生观和价值观，通过学生对思想政治教学内容的了解，加强对学生的思想政治教育，将思想政治教育与高职的职业教育紧密的结合起来，进行有效飞融合，才能培养出德育，智育及职业技能全面发展的现代化职业技能人才。
一、激励在高职学生管理工作中的含义
高职职业技能教学活动中，学生的学习态度和学习意识对职业教育的发展和效果有着重要 的影响，在职业教学过程中，因为各方面因素的影响使学生对职业教育的认识没有产生足够的了解和认识，大大的影响了学生的学习积极性，同时也影响了学校的教学质量。通过怎样的方式加强学生对职业教育学习的认识，同时通过对学习产生正确认识从而影响到学生的学习态度，由以往的忽视变成积极主动的接受学习，提高学生的主观能动性和积极性，更好的完成高职阶段的职业教育，让高职职业教育有个深入的良好的发展。为了解决上述职业教育过程中存在的问题，学校通过引进激励这个学习机制来加强对高职院校学生的管理工作，从而到达提升学生对学科学习的认识和针对学习的积极主动性，同时通过激励机制，鼓励学生在积极主动投入学习生活中同时，能够对所学专业学科产生浓厚的学习兴趣培养学生努力专研学科知识内容，对学科知识产生浓厚的兴趣从而引发学生对专业教学内容更加深刻的思考和探索，不停留于表面学习，通过对知识的深入探究思维和习惯，培养学生成为专业型的职业技能人才，保证教学质量同时为国家提供优秀人才的保障。由此可见，激励制的有效运用，积极推动教学工作的发展以及对高职教育中学生的学习和人格以及思想的建立和培养的意义及重要性。
二、激励理论用于高职学生管理的理论依据
激励的过程；激励机制建立及运用，在教学及其它环境中使用都有着很好的体现。
通过建立有效的激励机制，更好地激发人们对事物的感兴趣程度，引发人们积极主动的融入到各项学习、工作和生活当中，对培养人们的求知欲和探索欲，从而对生活和工作产生积极的影响。激励机制的建立所产生的积极效果是非常明显的，也是在众多的社会生活实践过程中，为达到更好的效果而经常引用的一种有效促进方式之一。在国家的文明基础和经济发展建设过程中，古今中外，通过激励机制进行经济发展和文明促进的例子屡见不鲜，通过一个良好的促进方法从而能够快速有效的达到目标，激励机制从中所起到的作用是显而易见的。同时通过激励机制改变人的主观能动性和积极性，达到进行自主提升，同时以为激励机制在思想意识中的作用，对人的人生观和价值观能够产生深远的影响，一些伟大的品格和高尚的人格通过激励机制建立的例子比比皆是，为我们国家悠久的历史文明传承和中华民族优秀的历史文化发展奠定了一个良好的基础。在高职的学生管理工作中，当我们意识到激励机制的作用和深远的意义已经产生的良好的效果，相信将激励理论和激励机制适用在高职学生的管理工作中所产生的意义和效果也一定是非凡的，显著的。因此，一个良好的激励过程对激励多产生的效果和意义都是一个非常好的保障，是激励在高职思想政治工作中良好运用的基础。
马斯洛需要层次论；通过激励引发需要是一个对激励理论产生深刻认识后的一个心理变化过程。在心理学范畴中有一个著名的“需要”理论。通过引发人们对“需要”意识的产生，通过激励来满足“需要”从而达到一个更好的激励效果。
需要层次理论在高职学生管理中的应用；通过以上理论，在高职的职业教学过程中，学生的“需要”由对知识的追求到学科专业性对未来生活的影响等这样从学校到社会的适应范围的提升过程也是激励制更好的应用的过程。通过人们对生活的不断追求，需要各种各样的激励来为人们对生活追求提供鼓励和动力，激发用于追求和探索的意志来完成目标的实现和达成，满足人们心中将理想变为现实的美好生活愿望。在高职教学工作中，针对学生管理工作，可以通过有效的引导，在教学中设定一个阶段性的目标，引导和带领学生通过自身努力去实现从而提升学生的自信心，同时因为目标的实现满足了学生心中的愿望，培养学生自信心同时也有效的开拓了学生对事务的认识和理解、探究的思维，通过不断的目标设定及不断的目标实现，让学生在努力的过程中完成了必要的学科知识的学习同时，通过老师的引导和教育，学生逐渐的形成主动自主学习这样一个良好的学习意识和学习习惯，通过对学生的良好习惯的培养在潜移默化中奠定了学生能够独立生存，同时在未来生活中遇到问题和困难时的意识形态和思维方式，能够以此产生良好的认识，从而采用积极的，良好的方式来面对解决问题。培养了学生较好的综合素养，达到了国家关于职业教育工作中注重学生综合素质培养的教学目标要求。
三、总结
总之，通过以上论述，基于激励理论在高职思想政治工作中的运用的效果是非常明显的并且也是非常有意义的。激励理论在高职院校的学生管理运用中，为了能使激励效果更加明显，在激励过程中需要针对不同是意识形态采用不同的激励方式，才能在思想政治工作中产生更好的效果，保证激励这个对人们能够产生积极影响的机制顺利的进行和发展下去，科学的运用激励方式，在产生良好的效果同时，能够更加有力的说明激励理论在实际教学工作中的作用和意义，从而将高职教育工作中的思想政治工作更加积极有效的开展下去。
参考文献
1、周原冰;;实事求是原则和高校思想政治工作[J];教育发展研究;1983年03期
2、高竞生;;试论高校思想政治工作科学化的几个问题[J];杭州大学学报(哲学社会科学版);1983年02期