杨玉红
云南省大理州财贸学校671000
摘要：学生缺乏很好的学习氛围和语言环境氛围，导致我国英语教学的进度很难落实贯彻到每一个学生的身上。很多学生一听到学习英语就出现了排斥，讨厌、反感等心理。这也让我国的英语教学困难重重。如何能让中职英语课堂更为高效？笔者结合多年的教学经验，对现阶段的教学现状进行了解析，提出目前符合我国新课改要求的教学理念，对中职英语课堂进行简要的探讨，希望为中职英语课堂教学提供一点帮助，增加一点活力。
关键词：教学理念；中职课堂；英语教学
一、引言
我国从改革开放以后，国际竞争也越来越激烈，国际之间的经济往来也随之增多。所以，英语则成为了一门国际性的通用语言。而学校教育也逐渐开始重视学生英语学习的培养。在新课改的提出之后，当代社会已经越来越重视人才培养，在人才培养方面也提出了新的教学理念。
二、中职院校中英语课堂的现状
我国目前中职学校中英语教学是很难推进的，主要原因在于其英语教学中存在了很多的问题。首先，从学校方面，中职学校领导管理层并不够重视英语专业，而只重视理论和实践性较强的专业教育。这种观念导致中职院校中的课程安排严重出现了不合理。据调查研究发现，很多中职学校一周的课程中，英语这门课所占的比例非常之小。而在教师层面，由于学校领导管理层并不重视，导致于学校的英语教师资源较为薄弱，而学校的英语老师又受到传统观念的影响，教师的教育观并不及时更新，与时俱进，仅有的英语课堂也变得死气沉沉。还有部分院校中英语教师的年龄普遍偏大，他们依旧采用的是“填鸭式”的教学方法，只注重于“输入式”技能而不注重“输出式”技能，导致学生都是“哑巴式”学英语，只为应付期末考试。[1]从生源方面来讲，中职学生和普通高中生是不同的，中职学生的学习能力本来就比较薄弱，和普通高中学生相比其构成也较为复杂，很多学生是因为中考失利无法进入高中，所以才选择中职学校，想学一门技术未来进入社会能够有“技”可依，好寻找一份工作。而从英语课堂本身来讲，中职院校的英语课堂多数都是老师的“一言堂“，并没有给学生一个主动学习的机会，让英语课堂成为学生的课堂。同时，中职院校的教学设备也不够先进，没有办法给学生提供多种多样的教学设备让学生的眼界也受到了局限，学习英语的道路也变得狭窄。从以上四个方面发现中职院校中英语教学所出现的问题较多，这些都是导致英语教学难以良好开展的原因。
三、英语课堂创新策略
（一）学生是课堂的主人公
英语虽然算是一门文科课程，但是它却能用到生活中各种地方，不管是与人交流还是面对考试，这些都是学生学习英语的意义。想要让学生能够更加热爱的学习英语，首先教师应该转变教师为主体的观念。我们中职院校英语课堂中，教师主要是为了让学生应付考试，所以并没有给学生留出互相交流和探讨的时间。而在新课改的要求下，教师应该要能够尊重学生的不同差异，根据他们的英语水平来让学生大胆勇敢的用英语交流。使学生先敢开口说，再能听得懂，才能学得会。而学生敢于开口说的过程，就是让学生成为主课堂主人公的过程。学生只有重在参与英语课堂的教学活动，才能更好的热爱学习英语，激发学生学习英语的兴趣。
（二）让兴趣贯穿英语课堂
正如上文所说，学生想要学好英语，首先需要有兴趣，所以激发学生学习英语的热情，改变，出现讨厌排斥、厌恶等情况，需要教师能够设计出有意思的课堂活动。例如：教师可以根据不同学生的不同兴趣点来融入学生感兴趣的元素，比如中职学生的年纪普遍不高，所以可以采用好听的英语歌曲，学生喜欢看的动漫等方式，来为学生创设出一节节有趣味英语课堂。这样能够使学生用饱满的状态投入到英语学习之中，从而改变曾经出现的厌学等现状，让英语教学的效果从根本上得到改善。
（三）合作学习的思考
在我国目前的教育中，合作学习一般采用的形式是小组学习法，也就是让学生在学习过程中，不再以个人进行学习而是将学生划分成小组模式，通过小组内部的交流讨论完成教学目标，掌握所学知识，最终以小组的综合表现进行成绩的评定。一方面来说，合作式学习促进了学生学习的热情；在另一方面来说，合作式学习锻炼了学生的人际交往能力。
在教学中，尽管新课改提出让学生成为学习的主体，但是我们同样不能忽视教师的地位和作用，教师一方面要加强自身的专业知识，另一方面要设计好合作学习的环节，其次，合作学习并不是所有英文课上都适用的，教师应该把握好独立学习和合作学习之间的平衡。[2]第三，分小组学习最好可以在学生自愿的情况下进行，在分配小组时也尽量的能够分配合理，让学优生带学困生。最后，合作学习重点是合作的过程而不是合作的结果，教师应该注重的是学生在合作过程中的获益情况，只有在合作中让每一个学生都能最大程度的有所收获，这才是合作学习的真正意义。[2]
结语：英语已经成为了一门非常通用且实用的语言，无论是在平日的交流里，还是在未来的工作中学生都会用到这门技能。而中职学生因为受到了太多不利因素所导致学生普遍都存在对英语的兴趣较为低下，英语的基础较为薄弱等问题。因此中职院校的英语教师更要耐下心来帮助学生巩固英语基础知识，并且采用更全新的方式来帮助学生学习英语激发他们的兴趣。这样英语课堂才能够真正的创新和优化，教学质量也会有一个质的提升，学生学习英语也从被迫苦学转向了主观乐学。
参考文献：
[1]陈玉斐."创新教学理念,优化中职英语课堂教学."科学咨询.(2020):62-63.
[2]李晓冬."创新教学理念,优化中职英语课堂教学."中国校外教育.(2015):74.