许韬
嘉兴市建筑工业学校 314000
摘要：现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才的培养模式。本文结合中职市政工程施工专业，着重分析现代学徒制育人模式中“知岗—跟岗—顶岗”中，“知岗”阶段主要是在校期间的认知体验、入企参观、技能实训、专项技能提升等综合实训的路径研究，以期深入推进现代学徒制的探索与实践。
关键词：中职；市政专业；现代学徒制；知岗综合实训
一、推进中职市政专业现代学徒制“知岗综合实训”的意义
我校自2016年古建筑修缮与仿建专业获批省现代学徒制试点专业以来，学校借此专业现代学徒制开展的契机，重新梳理校企合作关系、合作内涵，加大合作改革力度，现代学徒制工作推行向各个专业延伸。2018年1月，浙江省教育厅公布我校为2017年浙江省中职名校立项建设单位，其中学校专门将“名匠共育”现代学徒制推进项目作为建设子项目，目的就是强化现代学徒制项目的推进，重点打造知岗学习“四个一”活动（即一次专业导学和职业体验活动、一场专业技能比武活动、一项专项技能强化活动、一次专业综合能力提升活动），从而提高学生专业认知和实践能力。在学校项目推进的背景下，市政工程施工专业组教师牵头成立专业教学创新团队，开展本专业知岗综合实训项目的研究和实施。
二、开展中职市政专业现代学徒制“知岗综合实训”实施策略
(一)“知岗实训”场域综合——“企校全空间”浸润体验
在“知岗实训”过程中，要将校内实训环境、校园文化及课程内容有机地与工程项目环境、企业文化和企业标准融合，从“知岗环境”、“知岗课程”、“知岗文化”三个维度去建立“综合空间”为在校内开展“知岗实训”提供不同功能的支持。
1.“知岗环境”综合优化，项目化实训空间支持
一般建筑类院校的实训工场其功能分区过于“精细化”，如砌筑抹灰工区、钢筋加工区等，与真实的工作环境差异较大（施工不同于流水线生产）。为使实训场景尽可能接近真实工程，课题组将走访相关校企合作单位、走入市政建设工地实地调研，借助学校新实训大楼的实习工场建设，新建立一些项目化的市政实训区域，来开展人行道铺设、雨污水管道等项目，从而要求学生完成相对综合的实训任务。
2.“知岗课程”综合开发，模块化综合课程支持
以往的课程教学是相互独立的，相互联系不够紧密，在重新组建实训工区后，需要学生去完成综合的实训任务，需要多门课程的综合知识，同时也需要企业的新技术、新工艺、新规范的融入。因此针对实训工区特点的变化，实训任务要求的提高，要整理出一些实训专用的“综合课程”，如管道铺设综合、人行道铺设综合等以保证理论支撑，帮助学生顺利完成综合实训任务。
3.“知岗文化”综合融入，校企文化浸润支持
企业文化体现在企业在日常运行的各方各面。学校通过与浙江XX建设股份有限公司合作，开展“XX大讲堂”、企业文化海报设计比赛、“我为企业代言”PPT演讲比赛等，让学生了解市政工程行业发展动态、了解兴远建设的发展和企业文化，使其热爱专业、为学生的专业培养奠定基础，逐渐培养其专业素养，同时也要通过开展技能艺术节等形式将“鲁班文化”这一校园文化融入学生心中，培养“勇担责任、敬业创新”的学校精神。
（二）“知岗实训”进程综合——“校内全周期”分级实训
“知岗实训”是学校现代学徒制“知岗—跟岗—定岗”三阶段的首个阶段，要求学生在校内通过实训等方式，使学生对专业有认知、对技能有掌握。因此课题组将“知岗实训”活动贯穿于在校的三年期间，通过一年级的“专业导学和职业体验”、二年级的“专项技术技能强化比武”、三年级的“专业综合能力提升活动”来全过程提高学生技能，计划每学年每个年级结合专业基础课程、专业核心课程、专业综合课程开展两次活动，制动好活动方案，待项目开展成熟后逐步增加数量并优化方案。
1.一年级：专业导学和职业体验—专业技能初认知
什么是市政工程？什么是市政人？一个建市政人该如何修得匠心，习得匠艺，铸就匠志？在一年级设置专业导学和职业体验活动，通过定制一套专业导学与职业体验暨知岗学习活动方案：“专业人身份初建立”、“人文素养知多少”、“古今道桥初了解”、“专业了解深一度”、“团队合作初携手”和“专业技能初体验”等活动模块，从而帮助学生在入校阶段就充分了解所学专业和从事职业，明确课程学法和技能要点，从而制定科学且理性的职业规划。
2.二年级：专项技术技能强化比武—专业技能有提升
学生进入二年级多门专业课程的学习，学生已经习得相关专业技能，但受限于时间和空间的障碍，因此有学生对这些专项技能掌握薄弱，为此通过开展技能强化比武活动，如工程测量专项技能比武，利用知岗实训周邀请企业师傅和校内教师组成双师团队进行辅导，最后以技能比武的形式检验其技能掌握度，从而为三年级开展的专业综合能力提升活动打下基础。
3.三年级：专业综合能力提升应用—专业技能尽掌握
为了帮助三年级的学生能顺利完成现代学徒制的“跟岗”、“岗顶”的两个阶段，利用项目化实训场所，结合综合课程学习，开展专业综合提升应用活动，如人行道铺设综合实训、检查井砌筑综合实训，全面提升学生专业综合能力和技能。同时利用知岗学习成果展示的形式，让学生上台展示其知岗学习成果，让学生对走向实习岗位有专业自信心。
(三)“知岗实训”评价综合——“效度全方位”有效监测
在评价方式方面，要对以往的评价方式进行创新，以往是单纯的学生自评、互评、教师点评这样的方式，很难达到突出以职业素养、岗位对接为标准的现代学徒制人才培养的目的和学科核心素养为中心的专业人才培养方案的要求。因此要对学生的评价方式进行创新，将从以下三个方面进行优化。
1.媒体可视评价—监测工程项目完成进度
开展“知岗综合实训”的根本目的在于使学生顺利完成“跟岗”、“定岗”，其更上一层的意义在于学生能被用人单位认可。因此将学生在知岗综合实训中的作品展示出来让用人单位真实看到，为将来能够成功就业打好基础。为此可以让学生把实训过程中的点点滴滴都拍摄下来，利用自媒体的方式，如微信朋友圈，微信公众号、抖音短视频等方式推介自己的作品，发动用户去监测项目完成进度、以及评价项目的完成情况。
2.岗位技能评价—监测学生工艺水平梯度
岗位技能是综合实训的重点，传统的技能评价是学生和教师拿着相同的打分表，学生自评，然后教师逐一进行点评，这样的方式已不受学生欢迎。因此，可以设置不同的评分表，从知识、技能、创新三方面由教师和企业师傅一起共同评价，并且采用工程实际的质检表、验收表对学生的项目进行“验收”打分。采用这样岗位化的评价方式，可以让学生提前适应和了解真实的工作环境。同时通过企业师傅点评，更加具有专业性，比教师更有说服力，学生更加容易接受，达到课程评价与岗位评价的目的，有效监测学生工艺水平梯度。
三、结束语
综上所述，通过现代学徒制的方式引入企业资源、优化现代学徒知岗实训路径、创新丰富学生评价体系等综合措施，能够培养中职市政工程专业学生树立专业思想、传授专业技能，以满足用人企业的需求。
【参考文献】
[1]杨宗武.推进现代学徒制制度建设研究与实践. 2020课程教学与管理学术研讨会[C]，2020.
[2]张雪松.市政工程技术专业现代学徒制试点运作模式探索.科技咨询[J]，2017（1）：194-195.