陈春风
湖北省黄冈市浠水县关口镇关口初级中学 湖北黄冈 438200
摘要：在初中英语的教学中，在枯燥的知识学习中，对于学生来说兴趣是非常重要的。所以作为老师，要在教学方式上下足功夫，在激发学生兴趣的前提条件下引导他们去学习英语。初中英语是学生接触英语的开端，也是为以后的学习打下坚实的基础。所以，老师应当在教学的过程中，懂得怎样寓教于乐，让学生在轻松快乐的环境下进行英语的学习。
关键词：初中英语；寓教于乐；教学策略
一、激发学生的兴趣
在许多学科的学习过程中，兴趣对于学生来说，不但是学习的动力，也能够激发学生对于学科的探求欲。只有对一门学科有充足的兴趣基础，学生才愿意学，学的更快乐，掌握知识也能更牢固。兴趣的激发在初中英语的学习中也是至关重要的。初中英语是学生掌握基础体系的过程，是学生对于英语的初步接触探索的开端，更需要老师们的正确引导，带领学生入门。
（一）在对话中进行兴趣的初步培养
初中生作为刚刚接触这个世界新奇事物的一个群体，对新事物有着很强的好奇心。而对于一件新事物的开端，老师更应当在此下足功夫，让学生在初探英语时就拥有充足的兴趣，以支撑接下来的学习。这个时候应当主要培养学生们的语言对话能力，让他们在初步的英语对话中获得乐趣，才能够顺利进入接下来的学习生活。
例如，在进行七年级上册预备篇课文《this is my sister》时，老师可以让学生们进行英语对话。给学生们分配不同的角色，教授不同关系角色的英文读法，然后让他们基于不同角色进行互相介绍。这样，不但能够学习新的单词和基础的句子，也能结合生活进行兴趣培养，让学生意识到在现实生活中英语运用的灵活性。
（二）建立多彩的英语课堂
在当今的学校环境下，无论是哪一科目的学习，都离不开课堂，并且学生大部分的学习时间都在课堂上。所以，老师应当抓住课堂上这几十分钟对学生进行兴趣的培养。
例如，在课堂上结束相关的教学内容后，老师可以给学生们播放与教学内容相关的歌曲和短视频。以此结合课堂内容进行练习，并在这个基础上扩展课堂内容，让学生在视觉和听觉方面对英语有不同的感知。
（三）多加鼓励增强学生自信心
学生在学习的过程中，可能会遇到许多挫折和苦恼，老师在帮助学生学习的同时，应当给予适当的鼓励。因为对于初中学生来说，适当的鼓励和肯定非常有助于建立学生的自信心，并且在此基础上更愿意去学习更多的知识。而英语老师的鼓励，应当区别于其他学科，用更融合英语的方式进行鼓励。
例如，老师在鼓励学生的过程中，可以多多运用英语方面的词句比如“good、great”等等用语。让学生在学习的同时能够受到老师的激励，也能在老师的鼓励用语中学习到新的单词，从而加深印象。
二、融合情境教学
在初中教学内容中，我们了解到有许多课文都与生活有所关联。
我们应当利用这一点增加课堂上的情境教学。在情景教学中，学生们不但能够快速理解语句的涵义，适用情境。还能在这过程中大声的读说英语句子，读说练习在英语学习中也是必不可少的环节。由此可见，情景教学可以在激发学生兴趣的同时，融合多种学习方式，是非常实用且学习效率很高的方式。
（一）结合实物进行教学
在英语课文的学习中，常常会遇到有关现实生活中会出现的实物。老师可以充分利用这一点进行教学，让学生们在学习的过程中联系实际，激发兴趣并加深记忆。
例如，在进行七年级上册预备篇课文《Do you like bananas?》的学习时，老师就可以运用这样的方式进行教学。老师可以准备一些实物，比如苹果apple、鸡蛋egg、铅笔pencil等等。挑选学生进行对话演示，用手中的实物进行发挥。这样，学生们在学习句子和课文的同时，也将原本在书上抽象的内容对应了可以触摸的实物，在记忆方面也加深了印象。
（二）结合图片进行教学
曾有调查显示，人们对图片的记忆力比对文字的记忆力更为出初中。所以，老师在进行目标内容的教学时，可以结合图画进行教学。学生们在图画中能够有更生动形象的感知，再结合英语句子文意，就能更加深刻理解课文的文意。
例如，在进行七年级下册课文《Why do you like koalas?》的学习过程中，就可以结合这样的学习方式。老师可以给同学们看考拉的图片，然后结合课文内容，让学生们用英语来形容自己看到图片后产生的直观感受。再由老师播放其他动物的图片，让学生们用英语回答自己喜欢哪种动物，为什么。由此，让学生们在视觉上对课文进行理解，并且锻炼了学生们的读说能力。
三、结合游戏与短剧进行教学
英语课堂是非常注重“听、说、读、写”这四个方面的，而将课文与游戏、短剧结合，可以让学生们同时联系“听、说、读”三个方面。游戏和短剧对于很多人来说，只是一种放松方式。所以当这些用来放松的方式进入课堂，便达到了让学生们在轻松和快乐的氛围中学习的目的，真正做到了寓教于乐。
例如，老师可以让学生们进行单词接力，由老师准备问题，将学生分为几个小组，然后进行单词接力。比如，老师提问“My favorite fruit”，然后，由学生们小组接力进行回答，哪一队先无法作答，哪一队即被淘汰，在进行几轮后决出获胜组。
在围绕“激发兴趣、在线情境、寓教于乐”展开的初中英语教学过程中，我们在教学策略方面有着多种多样的尝试，旨在让学生在更加轻松快乐的环境下学到更多的知识。这种方式不但能够让学生在有兴趣的前提下进行学习，并且激发了学生的好奇心，使学生在学习方面有自主能动性。而我们在教学策略方面的探索仍在继续，以让学生们“爱学习、学好习”为目标，找寻更多有效有效率的教学方式。
参考文献：
[1]刘雅琴.创设情境,激发兴趣——浅谈情境教学法在初中英语中的运用.[J]神州.2019.
[2]李国星.创设情境,激发兴趣寓教于乐.[J]《新课程》.2018.