曹艳华
河北秦皇岛市青龙满族自治县职教中心 066500
依照学生心理发展的特点，遵循新课程改革的要求，在高中英语课堂教学中充分利用多媒体技术，发挥其对课堂教学中的辅助作用。利用现代多媒体技术，以图、文、声、像、网络等多种表现形式，为学生创设宽松、和谐的学习环境，充分调动学生的眼、耳、口等各种感官，有效地实现了高中英语课堂教学资源的优化组合，提高了高中英语的课堂教学效率。
心理学和生理学的研究成果表明：人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到，人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识只需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。多媒体技术进入高中英语课堂，就是运用这种心理学的感官原理的理论，应用于高中英语课堂教学的一种实践。
高中英语教学要适应社会发展的需要，要按新课改的要求严格规范自己的课堂，应首先从进一步规范英语课堂的教学手段入手，英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，而行之有效的教学活动一定要借助于一定的手段与工具展开，利用好媒体技术又是优化英语课堂教学的重要手段之一，利用多媒体教学，有利拓展学生思维，提高课堂教学效率。语言的学习是无意识的，是潜移默化的，电视、多媒体能够创设较为真实的英语交际情景，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象语言知识的理解与感受能力，从而将课堂教学引入全新的较为真实的语言情境中去,促使教学效果达到最优化，贴近学生的生活及他们的情感需要，不仅大大调动学生的积极性，更有利于学生对语言知识的理解与掌握，进而培养学生听说能力和运用英语交际的能力。
一、利用录音媒体，创设轻松愉快的学习情境
播放录音是英语教学中应用最广泛，最直接的电教媒体，它操作方便，容易控制，能够提供较为真实的语言交际情景，它在学生听力方面的练习与提高上发挥了举足轻重的作用。在教学中，可以播放英文歌曲，或欣赏配乐小诗、童话、寓言等，来营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。学生一进教室，就能听到欢快悦耳的英语音乐声，吸引了学生的注意力，学生马上就融入了和谐的课堂氛围中来，激起学生的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大地调动了学生的积极性。这堂课就在音乐的烘托下自然地进入新课的教学中，很快引出本节课的主题，为本节课的顺利进行奠定了基础，从而大大提高学生的英语学习效率。在英语教学的各个环节中，恰当地运用录音媒体，不仅提高了练习密度，加大了课堂的容量，而且还为学生学习营造了愉悦的学习氛围。
二、利用录像媒体，创设真实的学习情境
语言是交际的工具，语言交际是一种多边多向的活动。英语教学更重要的是对学生语言实践能力的培养，学生要参与语言实践就离不开语言情境。
学生只有在真实的语言情景中或是在模拟的情景中才能更好地理解语言传递的信息，触景生情，激发语言学习与表达的欲望。教学录像媒体能做到图、文、声、色并茂，使音、形、义巧妙结合，能够帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像等媒体可提供生动直观的视听效果，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，进而使课堂”活”起来”动”起来。如在学习购物、借东西、问路、了解西方礼仪或节日等时，教师就可以找一些与之相关的录像资料或自己录制的一些相关影音资料，充分利用这些录像媒体资料来改善教学环境，优化课堂结构，使学生在这种较为真实的情境中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并主动、积极、自觉地去学习，获取知识。
三、利用网络媒体，创设多渠道的学习途径
课堂教学是素质教育的主要阵地，也是学校教学工作中最主要的形式。如果课堂教学能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，寓教于乐，开发学生的潜能，发展其个性，激发学习积极性，是优化课堂教学的有效途径。网络教学技术的应用，计算机应用技术的飞速发展为英语教学提供了广阔的天地，给教学活动提供了新的发展空间，网上充足的信息使教师的教学思路更开阔，也使学生的学习途径更广阔。网络与英语教学的整合实际上是在新学的知识、技能与现实之间建立关联，使学生既学会知识、技能，又形成运用网络扩大知识的能力。如在学习西方国家的礼仪、礼节、节日及地理时，就可以充分的利用网络媒体，开阔学生的视野，提高学生的学习欲望，为学生更好的了解西方国家，更好的学习英语奠定基础。
四、利用PowerPoint投影媒体，为学生创设直观的交际情景
在高中英语的对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设交际情景，但这种情景过于单调，缺少真实的感觉。利用PowerPoint课件使语言与语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，还可以让对话反复进行或让学生作配音练习。如在学习讨论健康的话题时，我就出示一名学生感冒的画面，引出对话，再让画面上的两个男孩反复进行对话，再让学生作配音练习，学生对所学内容有了初步的了解之后，我再更换不同的画面(牙疼、后背疼、胃疼、嗓子疼等等)，让学生根据这样不同的画面来练习这个对话。有了这样的画面，学生犹如身临其境，练得积极，收到了令人满意的教学效果。
电教媒体的辅助语言教学的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个鲜活而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发学生对英语的学习热情；电教媒体在英语教学中的应用，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识，发展能力，形成个性，给英语教学注入了新的活力。
多媒体技术在英语课堂的应用过程中，我们应注意要把多媒体技术作为我们教师完善自己课堂和发展学生能力的一种手段，不能因过分强调多媒体，而忽视教师的主导作用和学生的主体地位，要有选择适时的发挥其最大功效。在教学中，我们是否使用多媒体，取决于英语课堂教学的实际需要 ，切忌为了用媒体而滥用媒体，过多的依赖多媒体，而使英语课堂变成多媒体课件的展示课，而失去其原有的实际价值。