李艺
江西制造职业技术学院 330000
摘要：高等职业学校的音乐教学随着教育的发展，应采取适当的教学创新方法，寻求适应时代发展，符合学生的个体学习需求的教学模式。体验式教学，是促进高职院校音乐教学发展和进步的有效教学手段之一，因此本文分析体验式教学在高职音乐教学过程中的应用。
关键词：高职音乐；体验式教学；应用策略
前言
体验式教学，重点在于“体验”这一词语，指的是学生的身体活动与直接经验之间所产生的感情意识，通过真实的体验，学生感知到教师传递的知识，记忆在脑海中形成并深化，随着时间的推移这种体验也会保持以及再现。体验式教学是一种具有创造力和生命力的教学模式，对于优化高职音乐教学的效果具有促进的作用。
一、体验式教学的内涵
体验式教学的内涵比较丰富，主要包括三个方面的内涵。第一，体验式的教学强调学生在教学中的角色定位，即重视学生的参与度和主体性。学生通过情境的体验，主动地吸纳和获取知识，扩大自身的知识范围和增进音乐技能。第二，体验式的教学模式对于学习环境的创造有关键的作用，能够增加学生与教师之间的合作、交流机会，打造良好的、和谐的音乐学习环境。体验式教学也强调学生之间的相互交流，构建学生之间的合作学习关系，鼓励学生共同探索问题，齐心协力寻找解决问题的路径，从而掌握必要的学习方法和技巧。第三，在体验式教学的模式下，更注重对学生的评价标准，在音乐教学中，学生的知识理论和技能都非常重要，需要教师使用严格的评价标准评估学生的学习情况，监督学生的学习动态，在学生的学习过程中有效地发现问题，及时调整，帮助学生解决学习上的困难，保障学生的学习进度能跟进班级的整体进度。
二、体验式教学在高职音乐课堂教学中的应用策略
（一）改进传统教学模式，注重经验的教学
在高职音乐的教学实践过程中，体验式教学要与传统的教学模式相结合，选取传统教学的优点进行教学创新，摒弃传统教学的弊端，调整教学方式。首先，教师要从传统的思维中解放，要注重培养学生的经验，开发学生对音乐的感知能力，不能只强调学生的认知。例如，在传统教学中，很多教师都是弹奏钢琴演示给学生看，有些学生在课堂中甚至没有机会碰到琴键，乐感不好的学生很难掌握当中的旋律变化，缺乏一定的实践经验，学习会比较吃力。其次，教师在音乐课堂中应注重对教材内容的深度挖掘，教材的内容虽然是固定的，教师可以改进教材的内容。比如，教材中有一首贝多芬的乐曲《命运交响曲》，很多教师就只讲解教材的内容，然而，每个音乐家的代表作品都有一定的相似性和区别，教师可以多放一些贝多芬的音乐作品，丰富学生的经验感知，从同一个音乐家的众多作品中体会不同的音乐风格。除此之外，教师也可以在讲解相关音乐家的作品时，插入文化背景知识的讲解，音乐、美术等艺术内容的发展跟时代的背景有非常紧密的联系，加强文化背景的渗透，有利于帮助学生认识音乐背后的构成要素。
（二）尊重学生之间的能力差异，因材施教
体验式教学强调学生的经验和感知，但是由于每个学生的爱好、兴趣、学习的基础、特点都有所不同，所以体验式教学对于每个学生而言的效果都是存在一定的差异性的。
教师要了解班级学生的整体学习情况和学生之间的差异，包括他们的学习优势与劣势、学习的需求等等。依据学生的不同特点进行具有针对性的教学，从而提升学生的音乐素质与技能。
在因材施教的过程中，教师要跟学生有充分的沟通，在高职院校中有些学生对音乐课堂不重视，认为音乐课不重要，教师和学生之间交流较少，造成音乐学习的氛围相对其他专业课程较不积极。良好的师生互动有利于教师培育学生良好的音乐学习态度和价值观，教师能够及时地了解到学生的学习状态并作出一定的教学评估，针对教学中存在的问题寻找改善的方法。
（三）增加情境体验，培养校园的音乐文化氛围
声乐教学的效果对学生的音乐学习能力有非常直接的影响。教师可以在课堂中打造一定的音乐教学情境。例如，让学生跟着老师高声跟唱，跟着老师体会音调的高低变化，学生在跟唱、模仿的过程中逐渐领会到发声的技巧和规律，通过这样的训练方式，学生逐渐掌握一些声乐的规律，在今后的课堂学习中的效率也会得到明显的提升。无论是教师和学生，都有所得益。
在进行音乐教学的时候，教师要注意增加学生在声乐方面的课程体验，尽量开着一些音乐教育的活动，使得学生能够体会更多的音乐文化，在良好的音乐校园环境中受到熏陶。例如，在学校定期开展音乐会、文艺汇演等活动，在筹备活动的过程中，学生可以自发组织自己感兴趣的音乐节目，和同学共同参与音乐活动，通过排练的方式磨炼自身的音乐技能，并在舞台表演中充分体会到音乐的魅力，音乐表演所带来的成就感和自豪感。多样化的音乐教育活动能够激发学生的学习动机，使得学生更加投入音乐课程的活动中。
（四） 巩固学生的音乐基础理论知识与技能
高职院校的音乐课程除了要结合体验式教学来创新教师的日常教学行为之外，也要避免忽视对学生基础能力的训练，舍本逐末，教师不能在脱离基础教学的前提下进行教学创新。教师应增加学生的实践机会，如学习弹奏乐器、学习声乐技巧等等，同时也要加强学生基础知识的积累。在教导音乐理论知识的时候，教师可以尝试用自己的方式精简教学内容，突出教学的重点，让学生能够更加容易地理解理论性的知识。一节课的时间有限，教师可以设置5——10分钟的时间让学生掌握基础知识，留一些时间让学生能够自行练习，巩固基础。例如，在讲解钢琴的弹奏方式的时候，教师先讲理论要素，再亲自示范教学，再由学生自行练习，教师在课堂中监督和指导学生的练习，最后总结课堂的重点内容，点拨技巧，针对学生存在的练习问题提供有效的建议和指导，帮助学生了解自身的不足并努力改进。
三、总结
体验式教学旨在让学生能够真切、实在地感受和领悟音乐课程，通过感官的认知深化对知识的记忆以及理解，从而掌握音乐技能，在音乐学习方面取得一定的成效。教师在教学的时候，要优化课堂的教学模式，利用体验式的教学，完善课堂的教学内容，开拓学生的实践经验，使得学生的音乐鉴赏能力以及运用能力有更大的提升。
本文系2018年江西省高等学校教学改革研究课题“高职院校美育教育工作体制和运行机制研究——江西制造职业技术学院团委第二课堂为例”的阶段性研究成果（课题编号 JXJG-18-74-1 ）。
参考文献：
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[2] 蒋琴, 朱静 . 体验式教学法在高师钢琴教学中的应用研究现状 [J]. 新课程 ( 中旬 ),
2013,(01).
李艺 1988年07月 女 汉 江西南昌 高职讲师 硕士研究生 音乐教育