朱春霞
陕西省榆林市绥德县继续教育服务中心 718000
摘要：英语作为国际通用语言，在与不同国籍人的交流场景中，出现的频率越来越高。在此背景下，如何全面提升初中英语教学水平，提高初中英语课堂质量，进而促进英语学困生的转化，全面化增强学生英语应用水平，是当前初中英语教学工作者需要调研探讨的问题。英语学困生的有效转化，是增强初中英语教学质量过程中需要攻克的重难点，是英语教学工作者提升完成自身教学任务，提升教学水平的必经之路。在新课改的背景下，初中英语教学工作者应针对不同学困生的不同特征对症下药，通过加强情感共融，优化课堂教学等一系列的措施，促进英语学困生的转化。
关键词：初中教学；英语学科；学困生；转化策略
引言
初中学生的英语学习基础与知识理解能力存在差异，这种差异性导致了英语教学过程中。出现学优生、中等生和学困生等的区分。学困生英语水平较弱，是英语教学工作者在教学实践中，需要重点关注的对象。在教学实践中通过情感内化搭建师生有效交流平台，优化教学设计、丰富教学方法等方式，促进英语学困生的转化，不仅是教师良好教学水平的体现，对于学困生的全面成长与均衡发展，也具有至关重要的意义。因为在当今社会中，英语知识和能力是每一名学生立足社会都必须要具备的。学困生的基础薄弱一些，初中英语教师就需要对其付出更多的心血。本文针对当前初中英语学困生的形成原因进行分析，并对如何提高英语学困生学习效率，促进学困生转化提供可行策略，以期为当前初中英语教学水平提升提供参考。
一、初中英语学困生形成原因的分析
经过实际教学调研发现，大部分英语学困生无法切实提高英语水平的原因如下：第一是在小学时没有打好坚实英语基础不好，导致在初中的英语学习中无法跟上老师的学习节奏，从而导致英语学习困难。第二是学生学生对英语学习的热情与主观能动性较差，对英语学科没有强烈的学习兴趣，不喜欢学英语。第三是学生没有掌握适合自己的高效的学习方法，从而降低了学习效果，虽然在英语学习上花费了很多经历却因为没有高效学习方法的桥梁导致无法使自己的英语水平迈上一个新的台阶。第四，学生自控力差，专注力不强。英语单词短语与英语语法等知识复杂繁琐，学生无法专注其中会导致英语学习只停留在表面，不能深入内化，形成英语知识网络。第五，学生学习纪律性弱，学习习惯差。部分学生因在小学没有养成良好的学习习惯，而这些习惯缺陷也极大影响了学生的英语学习过程。此外，学困生的形成不仅有学生自身的因素，家校双方对于学生英语学习的忽略对于学生英语水平提升与综合英语素质的培养也具有一定阻碍作用。在学校英语教学活动中，教师忽略对于学困生的关注与指导，无法建立高效的教学模式，不能与学困生建立情感联结都是阻碍学困生有效转化的原因。家长对学生英语学习缺乏重视也对学生英语学习积极性的培养有较大影响，在家庭教育环境中家长无法为学生营造良好的英语学习氛围，无法对家庭作业的完成情况进行有效监管，也在一定程度上阻碍了学困生的转化。
二、初中英语学困生转化的具体策略分析
（一）调动学生学习热情，加强师生情感共融
教师作为在校园生活中与学生接触最多的人，本身就是丰富的教学资源，教师要树立以学生为中心的教育意识，不断提高专业能力，教师的人格魅力对学生具有一定的感染力。在日常教学生活中，教师要增强调控自身情感的能力，对课堂教学保持积极心态与饱满热情。结合个人的课堂体验，当教师面带和蔼的微笑走进课堂，其积极向上的状态能够激发学生的积极性，调动课堂氛围。反之，教师的消极心态也会磋商学生的学习热情。此外，在校园生活过程中，教师要给予学生理解与爱护，加强师生情感联结，从而让学生带着对于教师的信任与喜欢更加融入到课堂教学中去。教学过程是师生之间共同成长的过程。教师给予学生温暖的关怀，学生就会产生正向的情感共鸣。教师爱护学生，学生将会对老师的关怀产生正向反馈，对教师产生亲切感与信任感，进而将这份依赖与信任迁移到课堂学习中，从而调动学生积极性，增强学生在课堂教学中的参与度，进而为发挥学生在课堂教学中的主体作用提供前提。
（二）开展分组教学，促进自主学习
教师可以通过建立学习小组、英语课外实践小组等方式不断进行教学方式的不断丰富拓展。在教学设计中加入小组合作探讨、小组分角色扮演等模块，在课堂教学设计中加入针对具体问题导向的小组合作探讨环节，让学生在沟通合作中提高团队协作意识，增强合作能力，体英语学科魅力，增强对英语语法知识与英语阅读技法的掌握，提升学生对英语课堂的参与程度与参与能力，让学生不仅做课堂的参与者更要做课堂的主导者。
（三）创设教学情景，丰富教学方式
在初中英语课堂教学实践中，教师可采用与教材主题相关的影视资料、背景音乐、幻灯片等多媒体展示手段，或设计与教学主题相关的文艺活动，创造生动的教学情境，增设创新的教学形式，从而调动学生学习热情，营造增强教学效果的良好情感氛围。英语是一门以听说读写为基础的学科，教师可以设计话题讨论，情景对话等方式锻炼学生的英语综合应用能力。学生通过课堂的英语对话与表演对有利于学生增强对于英语学科进行自主学习的主观能动性，锻炼英语口语能力，自主丰富英语词汇储备，达成良好的教学效果。
结语
每个学困生的情况不尽相同，但肯定有共性在其中。初中英语教学工作者应增强对于英语学困生的关注，通过加强师生情感联结，创新教学方案设计，丰富教学方式等途径，切实调动学困生对于英语学习的热情，充分发挥学生在英语教学过程中的主体地位，为学困生提高良好的英语水平提升路径。
参考文献：
[1]刘向荣.初中英语学困生之脱困“六必治”[J].教育教学论坛,2015(12):151-152.
[2]徐莉.新课标指导下如何转化初中英语学困生[J].教育教学论坛,2013(03):30+15.