周婉莎
东莞市东城小学 广东东莞523000
摘要:小学生初学英语，往往只凭一种好奇心，想说说洋腔，唱唱洋调，开始学习时兴致勃勃，满腔热情，然而随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增大以及学习中其他不利因素的影响，许多学生的兴趣锐减，觉得学英语是一种艰苦、乏味的事情，从而直接影响学习效果，甚至产生一种厌烦情绪。“兴趣是最好的老师”，要提高教学质量，必须以培养学生学习英语的兴趣为突破口、并不断激发、增强、保护学习兴趣。这样，教师在课堂上就必须采取灵活、生动的教学方法、教学手段，开展愉快教学法，使学生乐而忘返，意犹未尽，从而喜爱学英语。
关键词:小学生；学习；英语；兴趣
一、巧用游戏，激发兴趣
刚上课时，由于刚上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思维兴奋点，往往不在与本课课程相关的区域。为使学生的情绪安定下来，即抑制不该兴奋的区域，使该兴奋的区域兴奋起来，从而引入到学习英语的轨道上来，我“请”来了游戏。例如有一次，我走进教室，发现学生们正在热烈地议论别的事情，根本无上课的心思。于是我没有马上讲课，我说：“同学们，我们做个游戏吧？”大家都很高兴，我跟他们做了一个看口型猜词游戏，就是读单词时，只见口型，不闻其声，让同学们猜是什么词并拼读出来。如读mother,有的学生猜father,有的猜morning,还有的猜brother等等。这样，既复习了单词，又使学生的思维兴奋点不知不觉地转移到英语学习上来，激起了学英语的兴趣，为讲新课做了准备。
心理学说，小学生的有意注意力每次只能维持20分钟左右。所以，在课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，每个教师都会面临如何处理这段“精神低谷”的问题，做游戏就是一个好方法。我在讲解语法由祈使句的肯定句变为否定句时，发现有些同学很不耐烦，心不在焉。于是我叫全班Standup！听我的命令做动作，我说祈使句的肯定句时，大家行动，说否定句时，不许动。我说：“Lookatyourpencil-box——Don’tpassmeapencil——ReadLessen20--Drawapicture——Turnright–-Don’tturnaround…”然后再叫了一个同学发命令，另一个做动作。这样动一动，笑一笑，学生消除了疲劳，继续兴致勃勃地听课。
游戏还可以帮助教师把单调乏味的教学内容变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达到掌握、巩固知识的目的。
二、创设情景，增强兴趣
好奇、好模仿是儿童的天赋，课文中的对话和课文是培养学生连贯性听说的语言材料，又是新单词、重点句型运用之处。所以在学习完对话、课文后，我都尽量利用直观教具、实物等，创造逼真的情景和语境，进行丰富多彩的分角色表演活动，以此满足了学生们的想说要求和表现欲望，同时又巩固、运用了新知识，联系了实际，使学生们觉得学有所用，增强了学习英语的兴趣。
例如在讲授THECATANDTHEOWL时,我讲解完课文后，设置了如下的情景：借来了学校文艺表演用的、在木板上画成的“树”和“墙”，在讲台前摆放好，找两位同学戴上了猫和猫头鹰的面具，扮猫的同学站在凳子上，头恰好露出在“树杈”上，形成了inthetree的感觉，猫头鹰就onthewall,另找一个同学做narrator（叙述者），然后让同学们拉上窗帘，课室内这时阴沉沉，我打开屏幕上的天空、月亮，整个逼真的情景就呈现在学生面前了。这时我暗示阿“cat”叫两声“Mew,Mew”,表演就正式开始了。同学们都兴奋极了，全神贯注的看着，听着，到表演完了也忘记鼓掌表扬“猫”和“猫头鹰”。
在这样的情景下进行教学，同学们都得到了实际的语言训练，提高了听说能力。大家看着别人表演得这么有趣，都争相举手，跃跃欲试，兴致大增。
三、化难为易，保护兴趣
1、单词。学习英语，最大的“拦路虎”就是单词，而掌握一定量的词汇是学好英语的基础，一些学生英语成绩差的重要原因就是没有过好单词关，导致了其他方面的连锁困难，听、说、读、写能力全面受阻。教学单词时，我尽量利用实物、玩具、图片、动作等。例如教学动词run,swim,draw等词时，我边做动作边说出单词，让学生也跟说跟做，学生动口又动手，加深了记忆;教动物名词时，我事先准备好动物叫声的录音，每放完一种叫声，立即出示此动物的图片，教发音、拼读，学生正处于好奇、注意力集中的时候，很快就记住了该单词。对于反义词，我借用简笔画词义对比进行教学。
另外，我还教会了学生记忆单词的方法，如构词记忆法，归类记忆法，联想记忆法等等。
2、句子。每个句子都尽量让学生表演，如让学生指着旁边的同学问答：Who’she/sheHe/She’s×××。又如祈使句Closethewindow.Drawatree.等，让学生亲身感受，亲身领悟。每种句型我都尽量总结其结构形式，如Therebe结构的特殊疑问句及其回答，板书如下：Howmany+复数名词+arethere+地点/时间？is+a/an+单数名词.Thereare+数量+复数名词我还注意到不同种类句式的比较，如：Sheisateacher.Issheateacher这样做，学生清楚地区分了中英文句子的结构顺序，从而解决了第二只“拦路虎”，保护了学习兴趣。
3、语法。讲解语法是最单调乏味的。初学者要掌握am,is,are的用法，是有一定难度的。我通过长期的摸索，冥思苦想，终于找到了一个“窍门”——一段顺口溜：我（I）用am,你（you）用are,is用在他她它（he,she,it）,复数人称都用are,其它人称想一下。
我讲解了“复数人称”指we,you(你们)，they,“其它人称”如：yoursister=she,LiPingandLiYang=they,thecat=it等。学生很高兴，很乐意的背熟了这段顺口溜。我立即发下填空练习题，检查结果竟为百分之百。学生们都露出了成功者的喜悦。到讲解have,has的用法时，我同样用上了这样一段话：我用have,你用have,has用在它她他，复数人称都用have,其它人称想一下。学生熟背后，很快掌握了这两词用法上的区别，并自豪的说，学英语并不难，还真有趣哩。
四、关系融洽，带动兴趣
古语云：“亲其师而信其道”，学生的学习兴趣跟任课教师有很大的关系，他们喜欢这个老师，也会喜欢他任教的科目。因此，我真诚地、一视同仁地对待每个学生，经常找学生谈心，帮助他们解决学习上乃至生活上的问题;抓住学生哪怕是一丁点的“闪光点”进行表扬、鼓励，点燃他们上进的雄心;我认真批改作业，及时辅导学生、言传身教；我经常看看课外书，吸收多方面的知识，时常给学生讲点英语趣闻、笑话，让学生们开怀一笑，增进了师生感情，也增加了学生对我的好感。
结束语
通过对兴趣的激发、增强、保护和带动，学生们始终能积极、主动地学习英语，而且越学越起劲。这使我所任教的班级在近几年的六年级升学考试中合格率均为100%，平均分在98分以上，在本区内名列前茅。