卢正义
贵州省遵义市习水县醒民镇中学 564620
摘要：随着新课改对课堂要求的内容不断更新，传统的授课形式很难在满足不断革新的教育体制，于是很多新型的课堂形式就应需出现，英语阅读教学的分层教学法就是这个教育背景下的产物。分层教学能够适应当下初中阶段学生对英语阅读学习掌握程度的不同进行相对意义上的公正平等英语阅读教学，这样就能更大范围的让学生获得有效的英语阅读授课和享受属于自己个性化的英语阅读教学方案。
关键词：初中英语阅读；分层教学；阅读教学；课堂应用
一、引言
目前阶段我国初中英语阅读教学课堂的授课效率十分强差人意，尤其受到应试教育背景和传统教学模式的消息影响，更加阻碍了英语课堂的创新升级，如果不能做出相应的改变实现突破创新，是很难在现有的课堂上对学生实行有效的英语阅读教学的。因为每一个学生都有自己独特的学习状态和学习方法，本着因材施教的教育理念，老师如果仍然采取老旧“一刀切”的方法，不仅会大大挫伤学生对英文文章的阅读学习兴趣，而且会直接影响学生英语学科综合素质的培养。
二、分层教学法的应用意义
一方面是从大环境来分析当下初中生对英语阅读学习的不同状态，首先是因为家长对孩子英语阅读教育的重视程度不同，因此在孩子身上投入的英语阅读教学方面的培养力度也有所不同，这就导致了有些初中班级上出现英语阅读英语阅读两级分化的现象。[1]
另一方面，从学生自己对在学校的英语阅读课堂上的学习表现来看，对待英语阅读课堂不同的学习态度也能够产生差别性的学习效果，由于学生自己的重视或者是兴趣方面的影响，对待英语阅读学习所投入的时间和精力上的差别就能明显的在同一个班级产生英语阅读成绩的落差。
在初中英语教学课堂当中所展开的分层教学模式实践探究，是在当下阶段来为学生构建个性化学习课堂的重要体现。，也是对初中英语教师授课能力的一种突破性提升，两者效果的相辅相成，就能为一个班级的英语阅读成绩在整体水平上达到提升性的突破。由于初中英语阅读课本的内容编排既与生活息息相关，又要求有一定的英语阅读专业素养方面的培训，就很容易根据学生的英语阅读掌握能力进行层次筛选，英语阅读教学的分层教学法应用，既不会浪费英语阅读成绩较为拔尖的一部分同学的教学资源，也不会让处于英语阅读成绩下游的同学感到被抛弃，让每一个阶段的学生都能够接受到属于自己学习状态的教学。
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三、分层教学法的具体实施方法
（一）建立正确的分层标准
毋庸置疑的是英语阅读部分的分层教学法的应用对初中英语教师也产生了一定的挑战，具体实施前的首要一个问题就是怎么对学生进行分层。这时候教师就应该，准确把握每一部分学生在英语阅读学习上的学习状态、学习效果和学习进度上的差别，只有基于这些比较量的综合分析下才能够确定一个适当的标准。初中英语教师在课堂构建的过程当中运用分层教学活动的课堂构建模式，第一个需要明确规定的就是根据学生的英语能力基础来进行教学对象的分层标准，在之后的教学活动当中，结合这一标准来为学生提供不同层次的授课内容，从而能够更好地帮助学生在这一个程当中实现自身学习效率的提高。所以，教学对象的分层标准设置在这一环节就显得相当的重要，英语教师的分层教学模式在应用过程当中也必须遵循这一标准。
（二）不同层次的学生进行小组合作学习
小组合作学习法一直是教师课堂实践教学中相当青睐的一种教学设计，因为在小组合作学习当中更能够突出学生的主体作用，还能够培养学生的团队合作能力，而当小组合作法与分层教学法相结合的时候，二者各发挥自己的优势达到更加理想的课堂教学效果。英语教师在分层教学方法应用过程当中，结合学生的能力水平来进行小组合作设置，通过发挥英语阅读学习能力较强的学生来带动基础较差的学生，用这种小组合作学习的方式来互帮互助，从而在学生互相学习的同时来实现课堂效率的提高，让好的能够有更好的突破，较差的能够得到直接提拔。例如，在学习《do you want to watch a game show？》的课堂当中，教师可以让学生围绕自己喜欢的娱乐项目展开讨论，在交流过程中鼓励英语基础较好的同学帮助基础较差的组员，然后分小组来展开讨论结果的展示和娱乐项目的介绍，让学生在这一过程中实现教学内容的应用。
（三）差别性学习进度
实行分层教学法的应用条件之一就在于学生对英语阅读学习具有差别性的学习进度，因此，英语教师也需要根据学生的差异化学情制定个性化的学习进度，最简单的体现就在对不同层次的学生在英语阅读部分考试成绩上做出恰当的目标制定。例如，学习《I'm going to Study computer science》这一课的内容时，教师可以通过布置预习作业的形式来让学生自己设计自己的学习任务，从而达到个性化和差异化教学的效果。让学生结合本课话题life goals来写一篇学习小计划，在英语写作和构思的过程中给予学生充足的自由学习空间。
结语：综上所述，分层教学模式在初中英语阅读教学课堂当中展开实践尝试，能够推动英语教学课堂达到更高的教学目标，让英语教师在实践中也能够获得教学技能的突破。这种创新性的教学设计具有借鉴意义，让其他教育活动也能够尝试做出突破性的改变。
参考文献：
[1]王开凤. 浅谈分层教学模式在初中英语阅读阅读教学中的应用[J]. 新东方英语阅读：中学版, 2019, 000(008):P.56-56.
[2]袁媛. 浅谈分层教学模式在初中英语阅读阅读教学中的运用[J]. 当代教育, 2019, 000(003):P.40-41.