李成军
吉林省白山市第十六中学 134300
摘要：英语自主合作型课堂教学模式目前得到了广泛的关注，这种模式在初中英语课堂教学中的应用能够提升学生互助能力，在有限的时间内完成教学任务甚至超额完成教学任务，从而提升学生学习基础能力，增强学生团队精神，融洽师生之间的关系。所以作为初中英语教师有必要对自主合作型课堂教学模式做出进一步的探究，找到有效的策略和方法，从而全面的提升初中英语教学的质量。
关键词：初中英语；自主合作；教学模式
随着新课程改革全面的实施，促进了国内英语教学模式的创新和进一步完善，教师也在积极将自主合作型课堂教学模式应用到初中英语课堂教学中，这样能够在很大程度上提升学生学习的兴趣，同时创设良好的学习氛围。通过开展自主合作型课堂教学模式能够进一步开拓学生的眼界，让学生获取更丰富的知识，帮助学生积累更多的词汇，提高学生的语言能力。本文就初中英语自主合作型课堂教学模式构建策略进行分析探究。
一、自主合作型平台构建
首先在英语课堂教学开始之前，教师应该落实到学生座位安排这个环节，教师应该根据教学内容要求，还有学生的人数以及学生完成学习任务需要的时间来对座位进行科学和合理的安排。比如在平时的教学中如果需要安排学生座位那么要从教学的目标和学生的总数量还有完成的学习任务的性质还有难易程度等进行全面的分析，按照圆形或者田字形这样的方式把学生分为若干个小组。这样可以确保学生在合作交流的时候公正和公平，满足学生全方位的需求，同时也能更好的缩短学生之间还有老师和学生之间空间上面的距离，为教师和学生还有学生之间的互通提供了有利的条件。
另外进入到初中阶段的学生个性方面更加的鲜明，很多学生就会出现拉帮结派这样的情况，这很容易导致一个班级出现四分五裂的情况。如果教师在合作课堂中允许学生自由的组合，那么肯定不利于学生良好的发展，不利于班级团结，也不能有效的进行合作学习。为此教师需要结合学生成绩和教学的目标任务，从学生性格、兴趣等方面进行综合考量，从而对学生进行科学分组，确保各个小组的学生实力是均衡的，也可以实现组内学生的互补和互助，这样才能更好的实现学生的合作学习。
二、开展学生互助为主的自主合作型课堂
初中英语教学和小学英语教学存在着一定的差异性。在词汇方面对学生做出了更高的要求，而且学习的语法知识也变得更加的复杂。在日常的教学中，教师教学的资源毕竟有限，那么如何利用有限的资源来完成繁重的教学任务成为了初中英语教学需要关注的主要问题。所以在初中英语教学中我们提倡落实自主合作这样的学习模式，并且鼓励学生能够进行更多的互助，这样可以适当的减轻教师教学的压力，也可以在一定程度上培养学生的综合能力，提升教学的效果。比如在学习人教版初中英语八年级下册语法知识现在完成时的时候，针对类的时态提示词教师在有限的课堂时间内根本不可能全部的讲完。遇到这个情况的时候，教师可以把全班的同学分为若干个小组，然后把五个学生分在一个小组内，五位学生中选出擅长背诵单词和词组的学生一位,擅长组织的学生一位,英语时态理解能力强的一位,其余两位能力不限。那么在开始学习这部分内容的时候，教师会进行相关单词的讲解，这时候可以鼓励学生分组合作学习，让擅长背诵单词的学生作为小组长来指导大家完成单词的记忆。带领下组成员快速朗读单词、高效记忆,然后由擅长背单词的学生进行小组默写。在单词这部分内容学习完成之后，教师可以对学生进行抽查，针对没有掌握的学生需要继续背诵。达到了学习的目标可以继续进行段誉学习，在涉及到语法知识讲解的时候，教师需要确保学生对于时态还有过去完成时理解的程度，给出学生更多的时间去进行讨论，然后教师可以英语教师可以随机出题,让各个小组完成对应题目,如出现小组全员通过的情况给予适当的奖励。在这样的课堂教学中，教师创造了一种学生互助的自主合作型课堂，能够很好地促进学生之间的情感交流，而且可以帮助学生更好的掌握知识点，提升教学的效率。
三、以师生互助为主的初中英语自主合作型课堂教学模式构建
英语是一门国际性的语言，具有着重要的意义。虽然目前英语教学受到了一定的重视，但是我们也可以发现很多教师在教学的过程中采用的还是传统的授课模式，学生还是以听讲为主，但是在构建自主合作型的课堂教学模式中，除了学生之间的互助，还应该包含教师和学生之间的互助。教师本身就是整个课堂的灵魂所在，很多时候初中英语课堂教学中教师往往对英语学习能力强的学生有比较深刻的印象，所以在教学中会和他们互动，让他们的精神在英语课堂中能够振奋起来。比如在落实初中人教版英语《Is there a post office near here?》时，教师首先把班上英语能力比较强的学生集中起来，和他们进行互动和互助，这样可以营造一个良好的课堂关系，然后让这部分学生成为自己的帮手，去落实一帮一的活动，带动其他的学生学习，创设一个良好的课堂学习的氛围。这样全班的学生能够更好地完成当日的英语学习任务，通过这样的方式充分发挥出了教师和学生互助互动的优势，能够高质量的完成本节课的教学任务。
四、以班级互助为主的初中英语自主合作型课堂教学模式
在整个班级的学生英语学习程度趋近饱和的时候，就需要有一个第三方因素的介入，这样可以进一步推动学生英语学习能力的提升。那么在这个时候可以落实以班级互助为主的初中英语自主合作课堂教学模式，使得班级之间存在一定的竞争。比如在学习人教版初中英语《 What did you do last weekend?》时，教师可以以班级为单位，让两个班级学生共同学习这一单元某个板块的内容，然后进行友谊竞争。把两个班级的学生暂时放在一个教室内，让学生在规定的时间内背诵课本某部分的内容，对于里面涉及到的短语自己造句。然后在一定的时间之后派出代表进行展示，那么针对分数比较高的班级可以适当减少当日的作业。也可以鼓励学生以班级为单位上台完成和单元主题相关的脱口秀表扬。让班级的教师打分。而且在活动结束后可以对表现出众的学生个体进行奖励，这样就营造了一个良好的班级竞争的氛围，能够调动学生学习的积极性，可以很好地提升教学的效率。通过这样的教学方式能进一步增强整个班级的凝聚力，让学生可以在竞争中快速的掌握教学内容。
五、科学制定评价机制
每一段的学习肯定都需要一定的评价来进行总结和反馈。那么在开展自主合作型教学手段的时候一定要坚持同步共进的原则，教师把学生划分为了几个小组，然后让学生进行组内的合作和组间竞争。引导学生可以对自己进行评价，分析自己的优势，也可以分析各个小组的优势，这样能够达到一种知己知彼的学习状态，营造出一个良好的竞争的氛围。然后可以针对每一次小组的表现进行评分，对表现进行记录，哪个小组获得了高分就可以获得一定的奖励，借助这样的合理有效的评价能够进一步调动学生学习的积极性和主动性，对提升英语教学质量有着重要的意义。
结束语：
总而言之，初中英语自主合作型课堂教学模式是目前教学主要的模式之一,可以最大程度上发挥初中生之间互帮互助的精神,形成了良性竞争的氛围，同时能够很好地巩固师生关系,加强了初中生与教师交流的能力,为之后的深度扩展学习打下了基础。这样的教学模式模式可以引导初中生在乐教、乐学中掌握英语重点，提升学生的英语整体水平。
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