林相彬
福建省漳平市永福初级中学 364401
摘要：爱因斯坦曾说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”尤其是在新课程改革对学生综合素质能力发展提出全面要求的教育背景下，问题意识的培养已经得到教育工作者的广泛关注。因此，在初中道德与法治的课堂教学中，教师应充分认识到问题意识培养的重要意义，并通过多元化问题意识培养策略的实施，来优化学生的思维方式，实现学生问题意识的有效培养。
关键词：初中阶段；道德与法治；问题意识；重要意义；培养策略
一、引言
随着社会经济的发展，经济结构日益细化，对于未来人才综合素质能力的要求也越来越严格，不仅需要具备扎实的理论知识基础，同时更应具备良好的思维模式，能在不断发展变化的社会形势中发现问题、解决问题。由此可见，问题意识作为一种综合性的思维品质，已逐渐的成为了未来合格人才所必需具备的一种素质能力。因此，在初中道德与法治的课堂教学中，教师就应结合初中阶段学生思维灵敏、好奇心强等身心特征，积极的引导学生进行实践活动的参与以及思维积极性的激发，在知行合一的过程中实现问题意识的形成与发展，促进学生身心的健康成长与人格的健全塑造。
二、初中学生问题意识培养的重要意义
1.有助于学生良好思维品质的形成
初中阶段的学生自我意识苏醒，思维变得更加灵活，个性也更加独立，教师就应利用初中阶段这一黄金时期对学生进行良好思维品质的培养。而思维品质作为一种综合性的素质能力，需要长期、持续、系统性的训练，才能逐渐形成。因此，在初中阶段教师就应积极的引导学生进行事物的观察，使学生能从中发现问题、提出问题，而不是人云亦云，陷入思维定势。由此可见，对学生进行问题意识的培养，能使学生形成独立的思维方式，并在自身思维进行拓展、发散的过程中形成对事物具有个性化的认知，有助于学生良好思维品质的培养。
2.有助于学生学习能力的有效提升
“授之以鱼不如授之以渔”，在初中阶段的学习中，学生学习能力的形成至关重要。因此，教师通过对学生进行问题意识的培养，学生能通过自己的方式进行问题的发现、分析与解决，这就改善了学生在学习过程中对教师的依赖性，从而有助于学生自主学习能力以及探究学习能力的培养，使学生的学习能力得到了大幅度的提升。
三、初中道德与法治教学中学生问题意识的培养策略
1.应注重课堂问题的科学设计，引导学生积极思考
在对学生进行问题意识培养的过程中，课堂问题的引导发挥着重要的作用。教师在初中道德与法治课堂的教学中通过具有引导性课堂问题的科学设计，能有效的激发学生的思维积极性，使学生在对教师问题的大胆质疑、积极思考、勇于探究的过程中，逐渐的形成自身良好的问题意识，实现自身良好思维品质的形成。如，教师应注重围绕学生具体情况进行具有开放性课堂问题的设计。在对学生进行“感受生命的意义”一节的教学时，教师就可以结合初中阶段学生开始思考人生的发展特征，向学生提出“怎样的人生才是有意义的？”“如何让我们的生命更有意义？”等具有开放性、探究性的课堂问题，使学生在对这些问题进行思考的过程中，实现自身思维的拓展，促进学生问题意识的形成。
2.应注重课堂教学模式的创新，多方面锻炼学生思维
“教学有法，教无定法”，通过初中道德与法治课程教学对学生进行问题意识培养的过程中，能采用的教学方法多种多样。这就需要教师在初中道德与法治课程的教学实践中应积极的进行多元化教学模式的优化与创新，使学生的思维能得到全方面的锻炼与拓展，有助于学生问题意识的形成与发展。如，教师可以在初中道德与法治课堂教学中实施具有生活化的案例教学法，在对学生进行“网上交友新时空”的教学时，教师就可以在课堂上举出一个我们日常生活中常见的“见网友被骗”的案例，引导学生针对这一案例进行探究式学习。学生在对这一案例进行分析时，就会提出“网上交友是否全部不好”“如何正确的进行网上交友”等问题，这样教师就能顺应学生的思维，通过引导使学生对这一现象进行辩证的分析，从而认识了正确的网上交友方式。
3.应注重课堂评价环节的优化，发挥问题导向作用
在初中道德与法治课堂教学中，课堂评价环节是一个非常关键的教学环节，它不仅能通过对学生的激励，实现学生学习积极性、学习自信心的树立，同时也能在整个班级形成积极的导向作用。因此，在初中道德与法治课程的教学中，教师就应积极的进行课堂评价标准及主体的拓展，不仅要对学生的学习结果进行评价，同时更应对学生学习过程中的参与情况以及提出问题、思考问题的积极性进行评价，这样就在班级内营造了一种鼓励质疑、提倡提问的学习导向，有助于学生问题意识的形成与发展。
四、结语
总之，道德与法治课程与学生的现实生活密切相关，教师通过道德与法治课程的教学对学生进行问题意识的培养，能使学生结合道德与法治知识进行现实问题的思考、探究，有助于学生正确人生观、价值观的感悟与树立。因此，这就需要教师应从课堂问题设计、教学模式创新以及课堂评价优化等方面入手，引导学生进行积极的思考、探究，进而实现问题意识的有效形成。
参考文献：
[1]张道广.初中道德与法治教学策略再探——基于统编教材及核心素养培育的视角[J].基础教育论坛.2019(31)
[2]饶惟尧.基于核心素养理念下初中道德与法治教学策略分析[J].考试周刊.2019(35)
[3]张素华.聚焦立德树人 筑梦“奠基未来”——区域深化课改的和平实践[J].天津教育.2018(12)