甘新立
贵州理工学院交通工程学院 贵州贵阳 550003
摘要：《道路工程》课程是交通工程、公路工程管理等专业的核心课程之一，具有知识覆盖面广、理论与实践结合度高的特点而适宜在该课程的教学中凸显创新创业教育理念。本文探索了将启发式的教学方法融入到《道路工程》课程教学中的方法，从教学设计和启发式教学方法两个方面对启发式的《道路工程》课程创新创业教学方法进行了论述。并认为，在采用启发式教学时，应严格针对人才培养方案中的课程教学目标及毕业达成度进行设计，并通过联想法教学、归纳法教学、类比法教学、实践启发教学等方法予以实现。在教学过程中，应根据教学目标、教学内容、学生特点等情况，灵活选择教学方法进行教学。
中图分类号:G642.0 文献标志码:A
《道路工程》课程内容涵盖道路交通规划、道路勘测设计、路基路面工程、道路资产管理等方面，是交通工程、公路工程管理等专业的核心课程之一，在人才培养体系中占有十分重要的地位。《道路工程》课程主要培养学生掌握道路设计、施工、检测和管理方面的基础知识和主要方法，从而具备从事路线勘察设计，路基路面设计、施工和检测，以及工程管理方面工作的专业能力。在教学内容上，《道路工程》具有知识覆盖面广、理论与实践结合度高的特点，因此尤其适宜在该课程的教学中凸显创新创业教育理念，实现“专创融合”的创新创业教学。然而，当前的《道路工程》课程虽然已经涌现了许多不同的教学方法，但在创新创业教育上的体现度依然不足。另一方面，启发式的教学方法由来已久，最早可追溯到《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发”的理念[1]，在当前的教学实践中已经被证明了具有较好的教学效果[2-4]。
本文探索了将启发式的教学方法融入到《道路工程》课程教学中的方法，从教学设计和启发式教学方法两个方面对启发式的《道路工程》课程创新创业教学方法进行了论述。
1 教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节[5]。
在将启发式的《道路工程》课程创新创业教学方法融入教学设计时，一方面，应注意避免对启发环节的过渡发散而占用过多课堂时间。因此，应严格针对人才培养方案中该课程的教学目标及毕业达成度进行设计。另一方面，为达到通过启发的教学方法达到学生创新创业能力培养的目的，应将启发教学的案例、图像等资料针对性地在教案中予以体现，并针对具体教学目标合理分配启发教学方法和时间。在教学设计时，应针对教学大纲中的预期学习结果进行具体的教学设计，并应注重对当前道路工程领域的发展趋势、新技术、新方法予以介绍，以使学生具备一定的创新创业方面的基本认知。
2教学方法
启发式的教学设计依托于具体的教学方法展开，并应结合各毕业要求的预期学习结果灵活采用各类启发方法。
1、联想法教学
在课堂教学中引入对当前对具体问题的解决方法，分析其原理，并通过课堂提分、小组讨论的方式，分析该原理是否还可以解决其他类似的问题，通过对现有方法的联想，拓展学生的思维，并培养学生思维发散习惯。
2、归纳法教学
在对多个教学目标、知识点进行教学后，适时归纳这些学习内容的共同点，从而学习的内容由点及面，由特殊到一般。应当注意，在进行归纳法教学时，应补充适量的案例予以引导，并应从正、反两个方面进行案例论证，避免学生错误归纳。
3、类比法教学
类比法教学是将教学内容类比为学生更为熟悉的知识、场景等。通过类比，一方面可以使学生更易对教学内容进行理解；另一方面也能够使学生对面临的新问题习惯类比为已学习的知识，从而能够更好的解决实际问题。
4、实践启发教学
实践环节是《道路工程》教学的重要组成部分，主要包括课程设计、课带实验、实践类作业等。在时间过程中，能够使学生更直观地认知专业问题，通过将思考结果在实践中具体实施，不但能够提高学生的学习积极性，同时也能有助于学生发现新问题，从而形成良性循环。
3结语
启发式教学是实现《道路工程》创新创业教学的重要方法。在采用启发式教学时，应严格针对人才培养方案中的课程教学目标及毕业达成度进行设计，并通过联想法教学、归纳法教学、类比法教学、实践启发教学等方法予以实现。在教学过程中，应根据教学目标、教学内容、学生特点等情况，灵活选择教学方法进行教学。
参考文献
[1]支兴蕾. "不愤不启,不悱不发"——无机化学启发式教学的应用[J]. 广东化工, 2012, 39(013):156-157.张弛,袁菁.浅析城市交通对城市经济发展的影响[J]. 城市建设理论研究：电子版,2013(17).
[2]刘智敏,许志刚.启发式教学在基础化学实验教学中的实践研究[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(04):127-128+131.
[3]储柳,施佳佳.启发式教学在材料力学课程改革中的应用探索[J].教育教学论坛,2020(50):245-246.
[4]郎旭娟,刘昭,王瑞,王超月,张志强,李方红.工科专业课中启发式教学模式的认识与实践[J].教育教学论坛,2020(49):265-266.
[5]秦建平. 教师教学设计中教学方法的选择[J]. 青年与社会, 2018(28).
作者简介：甘新立(1988—)，男,汉族，陕西汉中人，博士，副教授，研究方向：道路工程