陈舟
东莞市机电工程学校 广东东莞 523846
摘要：对中职计算机平面设计教育而言，将信息化教学模式引入到课堂，提升教学效率与教学质量，促进师生有效互动，实现分层教学，帮助学生自主、高效学习，基此，针对信息化教学在中职计算机辅助平面设计课程中的应用展开研究与分析。
关键词：信息化教学；中职计算机辅助平面设计；信息化手段
一、信息化教学概述
信息化是指在一个系统中应用信息技术，并依靠信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。信息化教学，是指将信息技术应用到教学中，以现代教学理念为指导，以信息技术作为支持，应用现代教学方法的教学。它是科学并且充分地运用现代信息技术和资源,并将其合理的安排教学过程的各个环节中, 实现教学过程中的形象性、直观性、交互性、趣味性、具体性和情境性。
二、平面设计与计算机辅助
1.1平面设计的概念
平面设计是运用符号、线条、文字、绘画、照片等视觉符号，以表达目的为出发点进行的视觉艺术创造活动。其通过对各个要素内涵的统一或碰撞，来表达出制作者的情感、观点或其他声音。常见的平面设计作品有广告牌、杂志封面、logo、网页的 banner、App 开机页面等，当其受众在看到这些平面设计作品的时候，就会接收到其中所表达的信息与情感，从而产生共鸣。
1.2计算机辅助技术的概念
计算机辅助技术，是随着信息技术发展而产生的，并且逐步推广应用的工作、学习工具。顾名思义，计算机辅助技术就是应用中职计算机开展相关的工作或学习，使用现代计算机软件进行文字的处理、数据的处理、图像的处理、视频的处理等，从而提升工作效率。同时，使用计算机进行的相关工作，也具有可复制性、可传播性等传统媒介与工作方式不可取代的性质。因此，计算机辅助技术随着计算机及网络技术的高速发展，其在人们生活、工作、学习中的地位不断地提升。
三 中职计算机辅助平面设计课程分析
《中职计算机辅助图形图像设计》课程是一门应用性较强的课程，学生首先需要学会photoshop等设计软件的使用，其次要学会对图形图像进行处理，再要学会如何设计创新。例如在Photoshop的教学过程中，一般教学过程为教师提供案例、素材和最终的效果图，教师演示软件操作过程，学生模仿教师的操作过程，然后完成制作。这种教学方法以教师为教学活动的中心，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，忽视了原本应该是课堂主体的学生，而让教师占用了大部分时间进行操作，对学生知识迁移、创新能力的培养严重不足。《中职计算机辅助图形图像设计》课程不是简单的对图形进行组合，而是锻炼学生对图形图像处理和设计的能力，使学生通过这门课程的学习运用到平面广告设计当中去。但在传统的教学过程中学生处于被动的学习地位，这与目前信息化社会人才培养要求不符，因此需要教师更新教学理念，改变教学模式。
四、中职计算机辅助图形图像设计信息化教学
现代社会是信息化飞速发展的时代，传统的教学环境与现阶段的教学大环境已经截然不同。在当前的教育环境下，对于创新性人才的培养，教学工具与课堂教学的开展都有了新的形式。在早几年，国家教育部就提出了教育信息化的概念。“教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。”在我国目前教育领域当中的改革发展，信息教育起到了至关重要的作用。在《中职计算机辅助图形图像设计》信息化教学中，研究如何将《中职计算机辅助图形图像设计》课程跟信息技术的结合，进一步实现教师的教学方法、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生课堂互动方式的改革，合理的安排教学过程的每一个环节步骤, 充分的发挥信息技术的优势，使学生在教学过程中体会到教学的趣味性、直观性和交互性,让学生能够主动的汲取和探索知识，成为知识信息的主动建构者。
以下总结《中职计算机辅助图形图像设计》信息化教学的优势。
4.1信息化教学丰富了学生的学习资源
丰富的教学资源支撑了信息化教学课堂的构建，《中职计算机辅助图形图像设计》信息化教学在配有网络的中职计算机教室中进行，学生获取的信息源不再仅仅是教师和课本。教学资源也不再是单一的PowerPoint课件，而是各种信息化资源，例如微课、慕课、以及各种交互式学习软件、网络资源等教学平台。这些信息化教学资源使得课堂教学更加生动，有利于激发学生兴趣，使课堂教学更加高效。
在教学中，教师可以运用录屏软件录制教学视频，比如ScreenCamera、视频录制专家、kk录像机等进行录制，记录教师运用Photoshop软件的整个操作过程，当学生在自己操作Photoshop的时候，如果忘记其中的步骤可以随时观看教师录制的视频。教师也可以将知识难点和重点录制成微课，将课程任务和电子书等资源放到教学网站上。在教学难点中，教师还可以利用动画和图表等更加详细和生动地帮助学生去学习和理解所学习的知识。并且通过网络教学平台可以搜集到学生的一些问题和疑难点，掌握学生的学习动态，并且可以对学生出现的一些问题进行总结分析。这些信息化的手段代替了黑板粉笔这种传统教学模式，实现了传统教学无法实现的教育功能。
4.2信息化教学有利于层次化教学的开展
本课程的授课对象为中职计算机相关专业的中职学生，他们在认知能力和学习能力方面都存在着一些差异，因此教师必须坚持因材施教，根据不同层次的学生进行不同程度的教学，即分层教学。信息化教学就发挥了巨大的作用，为学生提供了选择性的辅助学习资源，为个别化教学提供了条件。也解决了学生对教师上课的进度与课程内容安排的不同需求。信息化教学手段在《中职计算机辅助图形图像设计》课程中的应用，有利于层次化教学的顺利开展。
由于学生学习能力的不同，学习能力较弱的学生相对于学习能力强的学生需要花费更多的时间去掌握相同的知识，所以学生对老师上课的进度安排需求是不同的。但有了信息化教学，学生可以在课余时间将上课没听懂的地方通过微课、慕课、以及各种教学平台进行辅助学习，让自己跟上老师的进度，这些学习资源为不同层次的学生提供了更多的选择，使学生课后亦可以根据自己学习的程度自主学习。在这种学习过程中，学生的自主学习能力和解决问题的能力都能得到一定程度的提高，使不同层次的学生都能够更高效地学习到知识。
4.3信息化教学实现了教学评价的多元化
《中职计算机辅助图形图像设计》课程的信息化教学将微课、慕课、交互式学习软件、网络资源，以及各种教学平台等信息化手段用于教学，对教学起到了积极地作用。特别是教学平台的使用对教学评价起到了很好的辅助作用，学生可以在教学平台上上传自己的Photoshop作品，通过学生互评和教师评价，再引入企业即广告公司专业设计师的评价，通过三方的评价，更能评价出一个学生的综合素质。而且可以让企业直接在教学平台上发布企业的实际项目，学生在教学平台上完成项目提案并提交，再由企业直接对其进行评价。这样按照企业的要求来规范学生的设计，为学生以后实际岗位的操作提供了很好的规范。
四、结束语
通过对信息化教学和学生特点以及《中职计算机辅助图形图像设计》课程教学的分析，对传统教学和信息化教学的对比，得出信息化教学能够解决学生课堂学习资源不足的问题，有利于层次化教学的开展，实现了教学评价的多元化。作为一名中职计算机专业教师，今后更需要更新教学理念，改进教学方法，充分发挥出信息化在教学中的作用。
参考文献:
[1] 姜峰. “互联网+”背景下信息化教学设计的实践探索. [G].现代职业教育,2017年29期
[2] 蓝艳桃. 浅谈信息化教学在PhotoShop教学中应用. [G].大众科技, 2015年1期
[3] 裴挫萍. 高校教育信息化存在的问题及对策探析. [G]. 现代职业教育，2018年29期