杜永培
习水县醒民镇中学 564621
摘要：为了适应经济社会的发展，加快我国与国际化接轨的步伐，英语在国际交流中发挥着巨大的作用。因此，英语教师必须从小培养学生的英语单词记忆能力。背单词相信对大家来说都不陌生，大家都是这样走过来的。由于英语的词汇量较大，这对于学生来说是一块“难啃的骨头”。学习成绩较好的学生能够轻松的去记忆单词，而学习成绩较差的学生则绞尽脑汁也记不下几个单词。那么英语教师怎么样才能提高学生单词记忆能力呢？本文笔者简单论述培养学生单词记忆教学方法，希望能给相关教师提供参考。
关键词：初中英语；教学；单词记忆能力；培养
英语单词的学习，就相当于建筑楼房所用的砖块，其重要性可不能忽视。初中阶段的英语教学课程从小学的基础语法慢慢的过渡到核心语法。若此时学生没有一个好的记忆英语单词的办法，这时不仅会导致学生跟不上学习的进度，而且降低了课堂英语教学的质量，影响学生学习英语的信心。因此，为了避免出现这一情况，英语教师需要根据学生的弱点，及时的去改善单词记忆方法，将记忆方法变得多元化起来，这样就能达到提高学生记忆单词能力、提升学生英语能力水平的目的。
1根据单词规律，使用字母拼合法
英语的“音标”和“字母”就相当于汉字里面的“词根”和“字母”，而且这两者在记忆过程中还有规律可寻。“字母拼合法”就是一种重要的单词记忆方法。记背单词是一个长时间的学习过程，使用了“字母拼合法”不仅能有效的将这一个所谓的长时间进行缩短，而且还能使学生记忆英语单词的水平进一步提高。若是学生没有熟悉掌握好“字母拼合法”，那么就会事倍功半。英语教师作为学生在英语学习中的引路人，对学生日常的英语学习起到了重要的指导作用。因此，英语教师必须发挥出其该有的作用，及时的给学生的英语学习活动提供帮助。正如我国文学家韩愈所说的“师者，所以传道受业解惑也”那样，英语教师在教学之中要让学生掌握好记忆单词的方法，而不是要学生对英语单词进行死记硬背，这样才能提高英语教学的质量和效率。另外还要注重培养学生学习英语的兴趣，只有当学生对英语这一门课程感兴趣之后，学生才会积极的去学习英语这一门课程，配合老师开展“字母拼合法”的教学。
在初中的英语学习中比较常见的字母词根有“ing、ous、ly、tion”等。英语教师在教学时，可以先将一些具有字母词根的单词进行拆分，通过对原先的字母单词进行“加、删、调、换”之后，让原先的英语单词变成一个全新的英语单词。例如：在单词前面加字母，our——four、day——sunday和free——windfree等这些都是属于同一种类型的变换，除此之外，还有在单词后面加字母的词汇，如：them——themselves等。因此，英语教师要帮助学生在学习工程中找到单词变换的规律，这样就能有效的去提高学生单词记忆能力的目的。因此，英语教师在教学之中要根据单词规律，使用字母拼合法来强化学生的单词记忆能力。
2强化教学内容，形成构词记忆法
除了字母拼合法外，构词记忆法也是记忆单词的一种重要的方法。这种记忆方法不同于上面的那一种记忆方法，这种方法主要以英语单词的词根为基础进行记忆，在原有词根前加上前缀和后缀，就会变成一个新的单词。在初中阶段常见的前缀和后缀有“an、anti、un、or”等，这项前后缀都可以作为组合新单词的元素。这些前后缀都需要学生在学习中及时对其进行归纳和总结，将几个类似的单词放在一起，这样就能减少记忆英语单词的压力，使学生较快的去记忆单词。如：an+date=antedate、anti+body=antibody和un+healthy=unhealthy等。这些都需要学生进行及时的对单词进行整理和归纳。
除此之外，还有一种构词的方法，那就是转换原单词的词性，转换的方法可以根据学生的实际使用情况而有所改变。
例如：“change”在其作为名词时表示的意思为变化，当其作为动词时其所表示的意思为改变。此类型的单词还有很多很多。此外，还可以用合成词进行记忆，如“school+bag=schoolbag”意思为书包、“down+stairs=downstairs”意思为在楼下。这种通过两个或者多个不同的单词联结在一起，不仅能够帮助学生进行新单词的记忆，而且还能帮助学生去复习先前学过的旧单词内容，此举可谓是一举两得，既达到了复习旧单词的目的，又能实现帮助学生学习新单词的目标。不管是什么样的单词记忆方法。只要能够帮助到学生的单词记忆的方法都是好方法，教师都可以引导学生进行学习。因此，英语教师在教学之中要强化教学内容，形成构词记忆法来提高学生的单词记忆能力。
3融入生活情境，建立联想记忆法
“联想记忆法”是很多学生最青睐，也是学生最常用的单词记忆方法。这种方法需要学生将原有的单词内容和含义通过想象的方式进行进一步的延伸拓展，让自己能够将这一些没有关联的英语单词进行关联起来。例如在记忆“school、home、schoolbag、bathroom、water、hand”这一组看似没有关联的英语单词时，我们可以令其组成一段句子，“我从学校回到家，然后放下书包，走进洗手间用水洗手”。这样学生不仅能够较快的去记忆一些没有关联的单词，使得记单词的效率大大提高，而且还能加深学生的记忆，锻炼学生的语文的语法使用，这对于培养学生的单词记忆能力来说有着莫大的帮助。
另外，在对学生进行英语单词教学的过程之中，教师不应该局限于使用句子联想的方式来记忆。在新单词的学习过程中，英语教师在课堂上给学生讲解单词的时候，就可以借助多媒体的手段，将新单词与关联的事物相结合起来进行讲解，在每一个新单词之前都放置好一张有关该单词情境的图片，然后引导学生结合情境来猜新单词，这样不仅能培养学生独立思考的能力的形成，而且还能方便学生根据情境来对新单词进行记忆。例如：在讲advertisement这一个单词的时候，英语教师可以在这个单词之前放置一张关于广告内容的PPT，给学生留出一定的时间让学生去猜新单词，可能有很多学生会猜其他单词，如brand、copywriter和flyer等，这样就能在一定程度上起到了复习旧单词的作用了。若学生没有猜出，英语教师这时就需要循循善诱学生去猜，这样就能让学生发挥想象力来对单词进行记忆，很好的去达到培养学生单词记忆能力的目的。因此，英语教师在教学之中要融入生活情境，建立联想记忆法来提高学生的单词记忆能力。
4开展多形式的单词记忆活动，让学生对学习单词产生动力
单单依靠单词记忆的方法来提高学生的单词记忆能力还远远不够，最重要的是让学生产生学习的动力。要培养学生的学习动力离不开对学生兴趣的培养，正所谓，兴趣是最好的老师。 只有让学生对英语单词的学生产生兴趣，才能让学生对学习单词产生动力。因此，这就要求英语教师采取多种形式的单词记忆活动，例如：开展演讲比赛或者进行单词记忆比赛等，让学生之间形成竞争的关系，激发学生学习英语单词的潜能。对赢得比赛的学生给予口头表扬和物质奖励，这样就能刺激学生记忆英语单词的欲望，更加积极的参与到英语单词的学习过程之中来。除此之外，教师还可以给学生推荐一些优秀的外语读物，支持和鼓励学生大声朗读单词等方式，来进一步的去提高学生记忆单词的能力水平。另外，英语教师还可以引导学生去关注生活中的英语，通过记忆一些简单的广告语来增加学生课外单词的积累。例如：安踏的广告语——（keep moving）永不止步等这样不仅就能在潜移默化中使学生的课外词汇量增加，而且还强化了学生对单词的记忆。因此，英语教师在教学之中要开展多形式的单词记忆活动，让学生对学习单词产生动力来提高学生的单词记忆能力。
5结束语
综上所述，目前，许多英语教师在教学之中只要求学生对英语单词进行死记硬背，没有教学生使用高效的记忆方法来对英语单词进行记忆，导致学生记单词的效率较低，为了提高学生的单词记忆能力，教师可以使用字母拼合法、构词记忆法、联想记忆法和开展多形式的单词记忆活动等方式，只有这样才能达到培养学生单词记忆能力的目的。
参考文献
[1] 彭素环.高中学生英语单词记忆能力培养初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2016:120.
[2] 梁凤霞.谈培养初中学生英语词汇记忆的能力[J].《软件：教学》，2015（6）:278-278.
[3] 孙青峰.高中学生英语单词记忆能力培养初探[J].长春教育学院学报，2012(10):150+153.