王广照
百色市隆林各族自治县者保乡中棒教学点 广西百色 533421
摘要：由于许多孩子在农村基础教育中是留守儿童，由于缺乏良好的家庭养育，他们的父母并非一年四季都在家，而随祖父母生活，因此隔代教育将对学生产生许多不利影响，这类学生不仅学习困难，而且人格缺陷。本文分析了农村小学“学困生”的成因，并探讨了他们的转型策略。
关键词：农村小学；“学困学”；转型策略
引言
许多农村小学学生的父母对教育有误解，认为养育孩子是老师的事。一旦学生犯了一个错误，家长将把责任分配给老师并与学校发生冲突。在这种情况下，学生在学校可能会受到不同对待，从而降低了他们的学习热情，并最终成为“有学习困难的学生”。
一、导致农村小学“学困生”的原因
1.1内部原因
农村小学生出现的原因多种多样，主要与学生本人有关。例如，一些学生学习失去方向，学习过程中没有明确的目标，非常盲目。学生的主要困难不是学习，他们甚至认为这是一种负担。仅仅因为父母对学校的承诺，他们就不得不在课堂上学习，因为他们经常在不遵守课堂纪律和学习方面遇到困难。此外，“学习困难的学生”没有养成良好的学习习惯，过度依赖老师和家长，缺乏毅力和耐心。如果您是zb .不立即知道如何回答问题，学生们就干脆放弃。否则，如果很难解决问题，就失去耐心，无法阻止。“学习困难学生”的另一个常见问题是他们没有正确的学习路径，学习效率低下。如果这样继续下去，学生们的努力不会产生好的结果，学生的自信会受到伤害，自尊会下降，最后陷入恶性循环，学生的学习成绩和动机会下降。因此，学生必须适应自己的需要，才能摆脱“学习困难的学生”。
1.2外部原因
除了自己的原因之外，学习困难学生的成长也可能倒退到家庭和学校。从学校的角度来看，一些教师采用了错误的教学方法，没有考虑到学生之间的差异。对班上所有学生采用相同的教学策略，使学习能力弱的孩子变得困难。另一方面，有些老师在学习难的学生方面有偏见。例如，当学生犯错误时，教师总是非常宽容学习成绩更好的。当“学习困难的学生”犯错误时，老师的态度就比较淡漠了。他们甚至说会影响学生的自尊和待遇。那样的话，即使勤勤恳恳，也怕学习。从家庭的角度来看，许多农村小学生是被遗弃的儿童，他们得不到父母的监督和照顾，而祖父母往往把重点放在他们的孩子身上，创造学生的自由，不受限制地发展，不知道如何尊重他人，而且没有养成的习惯当然也不令人满意。
二、农村小学“学困小学生”转变策略
2.1指导学生反思学习过程
一个重要原因是，农村小学的一些学生因为不知道如何思考学习路径而成为“学习困难的学生”，而忘记了学习后的学习路径。即使学习，她也不知道自己学到了什么，也不知道自己学到了什么，学习情况还不清楚。如果学生学习足够长的时间，他们不仅会取得好成绩，而且会有很多坏习惯。因此，教师应该引导学生通过学习过程。例如，学习知识后，教师应要求学生总结他们不知道的课程部分和不知道的部分。当学生对课文中的一些主要句子和段落理解不充分时，教师应在上下文中指示学生理解句子和段落，理解作者的思想和感情。但最重要的是，教师向学生传达学习思想，只有学生不断地思考和总结，才能促进他们的进步，摆脱所谓的“有困难的学生”。
2.2转变传统的教学观念和方法
在传统教程中，教师主导课程，学生被动。教师非但没有考虑到教学上的差异，反而转向了一种一贯的做法，导致部分学生的学习需求得不到满足，学习障碍学生无法跟上老师的节奏。因此，教师必须改变主意和方法，以减少学习困难的学生人数。例如，使用本教程中的协作学习模式。每个学生被分成几组。成绩高、成绩差、学习困难的学生。每个学生都有自己的优势，老师负责与学生合作。团队中的学生必须互相咨询和合作，才能成功地完成老师交给他们的任务。在这个过程中，学生也可以通过利用自己在团队中的优势来发展，从而受到优秀学生的影响。
2.3家庭与学校之间的合作，以培养良好的学生学习习惯
良好的学习习惯可以使学生的学习更轻松。在小学，家庭和学校必须共同参与，以帮助学生养成良好的学习习惯并发展他们的独立学习技能。如果学生具有一定的学习能力，他们可以体验学习的乐趣，从而增强自信心。例如，老师可以为班级家长建立一个微信小组，每天在微信小组中分享学校课程的内容，并将分配的功课传递给该小组，以便家长可以监督学生在家认真地做功课并提供对学生的指导。在督导学生时，家长应注意发现学生学习中的问题，与老师讨论这些问题，并共同制定计划，以帮助学生成长和克服学习上的困难。在家长，老师和学生的共同努力下，实现“学习困难学生”的平稳转型，这表明有必要加强家庭与学校之间的合作。
2.4注意建立学生的信心
认知和智力储备有限，导致困难学生学习经历缓慢和糟糕。教师在准备课程时应考虑到这一点，给予他们在课堂上自我介绍的机会，使他们能够体验学习的喜悦和学习过程的成功，并能在学习和恋爱中相互作用。下课后，你要花时间教有障碍的学生，学习他们的知识点。还可以利用教学的优势，让优秀的学生能够帮助有学习困难的学生，让他们觉得大家都能专心学习，恢复信心。如果zb .有学习困难的学生回答问题时，教师应鼓励学生回答正确的问题。如果答案不正确，教师必须进一步指导学生说出正确的答案。对于一些简单和基本的问题，老师可以给学习困难的学生更多的答案。在课堂上，学生们会回答越来越多的问题，正确回答问题。成功的热情过后，学生们会越来越热爱这些课程，更加注重。教师的辅导和指导，使学习困难的学生能够改变。通过教师的不断提升，学生们可以体验到成功的喜悦，激发学生的学习热情，帮助他们建立自信。
2.5家庭和学校工作携手并进，共同管理
学生的成长包括学校教育和家庭教育。在教育教学中，教师应重视家庭教育的作用，及早与有困难的学生家长沟通合作，帮助他们克服学习困难。父母应继续研究科学和先进的教育方法，树立正确的教育观念，更多地与学校和教师沟通，为有困难的学生提供长期的支持和指导，为学生的成长提供更大的空间。例如，许多农村家长缺乏高水平的知识。教师应该多与父母沟通，发展正确的教学。及时将家庭成员送回教师身边，使教师能够在教学开始时充分融入学生的现实，使课程内容与学生的认知和智力知识相匹配。学生可能难以学习课程内容。从学生的兴趣出发，积极研究学生对学习障碍的兴趣，开设学习课程，使他们能够积极有效地参与教学，提高学习水平。
三、结语
综上所述，由于各种方面的因素，农村地区的小学生正成为“学习困难的学生”。 家长和老师有义务帮助“学习困难的学生”克服学习困难，逐步提高他们的学习能力。因此，农村小学教育的教师应引导学生反思学习过程，改变传统的教学观念和方法，并通过校校合作培养学生良好的学习习惯，以实现“学习困难学生”的平稳转型。
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