张玉兰
广东省梅州市五华县转水镇中心小学 广东 梅州 514400
摘要：作为中小学的必修课程，评估全面实践活动的价值，专注于培养学生的创新精神和实践技能，并将当前的教育价值应用于强化的核心任务，广泛的实践活动涵盖了丰富的主题，并且非常易于应用到小学生家园劳动教育实践中。缺乏编写程序和教材的标准，为学校和教师制定学校程序提出了新的挑战。STEM教育课程和应用哲学具有共同的跨学科基础。本文研究基于STEM教育的概念，以中小学实践活动综合计划的设计基础为基础，在制定行动主题，实施计划，实施方案，互动环节，课后总结等五个关键环节进行交流，反思和发展。
关键词：STEM教育；劳动教育；实践与思考
教育部于2017年正式宣布了一项针对中小学的综合学习计划《中小学综合实践活动课程指导纲要》。这个想法基于STEM教育理念下的小学生家园劳动教育实践与思考，课程实施摘要与当前的教育情况相结合，可以加深基础教育课程改革的要求，并基于该学科的现有知识，经验和兴趣，为教师整合和创建综合性实践行动课程的内容。此要求与STEM教育支持的跨学科整合，研究教学和综合实践的概念紧密相关。将STEM教育的概念纳入小学生家园劳动教育实践中，将有助于提高课程开发和实施的水平，并培养学生的创新精神和实践技能。
一、劳动教育时间课堂的现状
（一）课堂内容相对较随意
全面的工作经验的教育性质决定了学习内容的开放性，并且老师在学习内容的设计和开发中具有一定程度的独立性。与主题相关的全面实践活动不同，仅提供管理课程摘要作为课程设计和实施的指南，课程和学习材料没有统一的国家标准。一方面，一些教师没有足够的关于课程目标和课程位置的信息，并在编写说明时根据需要选择内容；另一方面，课程资源开发存在局限性。教师不会根据当地特点和学校的学校资源来选择劳动实践的地点和方式，制定行动计划。
（二）劳动实践课程评价体系不健全
综合劳动实践活动的目的是教育学生创新意识和实践能力以及学生综合素质的发展。本课程专为测试想法，解决问题并获得实际经验的学生而设计。课程内容基于学生的兴趣和可用的学习资源。教学方法灵活多样，学习环境主要是在学校以外的开放社交环境中。这种新的劳动实践课程很难像传统课程一样，在定量评估的基础上进行评估，评估的方式有课程标准，学习成绩。教师应着重于学生经验，认知发展，实践技能和综合识字方面的过程多样化，中小学采用的现代评估方法不着重于个别学生的变化，而应着重于绩效评估。尚未决定是否建立和完善评估综合实习计划的系统。
（三）教师专业性欠缺
当前，师资培训的目标是语文数学英语等文化课的培养，很少涉及劳动综合实践课程，这在选择本课程的教师方面造成了一些困难。中小学老师的学科涵盖数学，物理，化学，科学，音乐和美术等多个学科，但对于小学生家园教育实践知识还有待提高。
二、STEM 教育融入综合实践活动的价值
（一）丰富课程的内涵
STEM教育和全面的实践活动具有共同的理论基础。它是基于杜威的经验主义和LSVygotsky的“行动”概念的“建构主义”学习概念，强调了选择和组织课程内容的标准。适用的原则和方法应适合儿童的生活，学习经历，兴趣和动机。在教学方法上，“应用学习”得到了保护，以反映教育的应用，联系和创造力。
例如，中国古代诗歌《悯农》结合诗意的场景，引导学生在校内种植农作物，将诗歌分组并结合起来进行实践活动。本课农作物种植，劳动实践和中国诗歌融为一体，以加深学生对这首诗中描述的情况以及他们对来之不易食物的理解。
（二）促进多学科交叉融合
STEM教育和综合实践具有共同的跨学科基础。“指南”计划提供四种类型的综合实践活动：第一类研究和学习，即在老师的指导下，学生从现实生活和自然学生社区中选择和确定研究主题，并以身作则学习。实地考察，社会调查和研究考察；第二类是社会服务，即学生使用他们的工作来满足社区组织或其他组织的需求。活动通常在学校外进行，并由老师监督和监督。例如，社会保障领域的活动，职业培训计划等；第三类是设计和生产，这意味着学生可以创建自己的创意计划，并使用各种工具和技术（包括信息技术）使它们成为现实，最终将其转变为物体或作品。例如，陶瓷，动画，程序设计等；第四类是专业经验，即学生认识到在实际工作或人为情况下的专业角色。
例如，在实践活动中，STEM +诗歌和绘画是杰出的中华文明的两种不同的艺术表现方式。乐高和黏土以三维，直观的形式表达了诗歌的艺术观念，不仅让学生实践了，而且提高了学生的艺术素养，同时加深了学生对诗歌的理解和知识。如古代诗歌“绘画”，“池上”，“山间小道”，“济州”，“小池塘”，用砖块或乐高粘土在照片中描绘出线下的风景，并结合艺术概念将其融入诗。通过动手活动，学生将变得更加直观和直观。认清诗词，欣赏古诗词的艺术观念，感受古诗词的魅力，进一步增强学生的创造力和审美能力。
（三）以课程指导纲要为依据
尽管综合的动手活动作为独立的学习形式已经超出了教材，教室和学校的范围，并赋予了当地学校和教师充分的自主权，但它可能会导致诸如兼职课程的内容和应用等问题。课程的制定和实施应基于课程规则。“大纲指南”包括课程的主要目标，内容，行动方式，教师指导，评估等。它提供了用于构建，开发，分析和改进活动的四种基本技术。阐明每种活动方法的关键要素，解释每种要素的基本要求，并根据活动类别和学龄的不同阶段，特别推荐152个针对本地学校的行动主题，这些可作为全面实践的指南的中小学课程。地方学校应根据学校领导的理念和特点，学习目标，教育资源和教师素质，总体上作为教学，专心学习和课程发展的基础。
例如，“建造一座桥梁”项目是数学STEM +中的一个特定实践事件。通过世界各地的项目活动，学生可以通过探索世界来学习数学和科学技能。例如，该“桥梁运输”课程的开始是利用一张纸搭载而成的桥梁，从而使学生能够在实践中建立物理知识体系。但是，小学生的知识水平相对有限。因此，在设计过程中应避免复杂的因素。例如，可能会要求学生研究桥墩宽度和桥面形状对桥梁承载力的影响。学生可以通过实验来更改桥梁脚手架和桥梁甲板的宽度。根据形式等可以获得不同的存储数据，并且可以从不同的数据得出一般的结论。
三、结语
中小学基础教育计划是一项综合计划，将自主性，实用性，开放性和能力结合在一起。这与传统课程在特定学科领域的理论不同。需要知识融入课程，全面的动手实践强调跨学科整合，着重于培养学生的创新意识和实践技能，以及将具有相同跨学科基础和教学方法的STEM教育理念整合到课程教学模型中，课程内容更适合解决设计问题和丰富许多评估方法。另外，要确保实施培训模式，需要优秀的教师，适当的多媒体支持工具，教育经费，安全系统等。为了轻松地进行综合性实践课程，这也是一个需要解决的问题。
参考文献
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