陈议政
湖北省武汉市黄陂区三里桥街道童门小学 430344
摘要：传统教学模式中教师占据教学主体地位，学生更多扮演的是被动听从教师安排的角色，其在学习过程中的主观能动性没有得到激发，因此学生在语文方面的兴趣也都普遍不高。而兴趣作为学生学习的最大动力，是在小学阶段最应该被重视的，因此，对小学语文教学的创新策略势在必行。
关键词：小学语文；创新教育；实施策略
引言
创新教育遵循以生为本的理念，对于提高小学生综合素质具有十分重要的作用。因此，小学语文课堂中，教师应引导学生掌握学习技巧，采用创新理念，真正在生活实践中融入语文知识，满足小学生发展需求。
1小学语文中的创新思维
语文是一门语言学科，它的写作技巧是多变而深刻的，如同一个字可以通过巧妙地变化和组合来传递不同的情感和信息，这就需要学生具备一定的创新思维。创新思维的培养，能够使学生更深入、更清晰地理解文章的语境，同时也能更快地解决问题。革新是指人们不受传统观念的束缚，创造新的事物。如今，创新成为当代社会人才不可或缺的能力之一，没有创新，社会将难以进步。21世纪需要创新型人才，而培养创新型人才并非易事，需要经历一个循序渐进的过程。因此，教师应从小学阶段开始，从最基本的环节入手，培养学生的创新思维。在语文教学中导入创新知识，能够使学生的思维不断变化，具有较强的指导作用。因此，教师在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养，使其慢慢实现质的转变。素质教育下，小学语文学科的创新教育，需要以学生创新精神的培养作为切入点，以其创新能力的培养作为核心，引领学生不断构建思维，实现协调发展。语文教学中，融入创新教育主要为引导学生主动参与教学活动，让课堂成为学生追求、探索知识，完善自身思维的系列过程，实现创新能力培养目标。
2小学语文教学中存在的问题
首先，没有设定明确的教学目标，不能协调教学内容与教学评价，无法提高学生的综合素养。比如，在“卖火柴的小女孩”中，教师仅要求培养学生的语言技巧与想象力，没有涉及情感培养，以致学生在完成内容学习后无法体会文章深层次含义，达不到预期的教学效果。其次，依然存在灌输式教学模式。当前部分教师只看重最终成绩，教学方法缺乏创新性，学生很容易产生烦躁情绪，无法长久保持学习积极性。再次，师生之间缺乏互动。小学生依然处于爱玩的年龄段，师生互动可以提高课堂教学效率。但实际教学中，教师没有注重学生的学习主体地位，不了解语文与生活的联系，师生之间缺乏互动，导致学生无法更好了解讲授知识。最后，教学评估方法陈旧。学生学习表现需要通过评估体系实现，只通过成绩评价学生，会导致一定的局限性，甚至还会使学生失去学习积极性。
3小学语文教学中创新教育实施的策略
3.1创新教育模式，促进学生深入思考
教学模式的改变能够大大提高学生的学习质量，促进学生深入学习。在现代小学汉语言教学中，教师应该摒弃传统教育方式，利用现代化的教育方式进行授课。在教学中，要提高学生的地位，构建和谐、平等的师生关系，让学生敢于在课堂上表达自己，促进学生深入知识的学习和思考中，并能够与教师产生有效互动。只有这样学生才具备一定的探究和学习能力，才能够深入学习。为了创新教育模式，教师首先要摆脱传统教育观念，调整单方面知识讲解的比重，并将传统教育模式与现代化教育方式相融合，弥补传统教育的不足，进而提高学生的学习兴趣，增强学生的文字运用能力。其次，在教学方法上要进行创新，教师要重新定位自己的角色，并将自己的主导作用向引导方面进行转移，给学生更多的自由发挥空间，让学生能够自主学习和探究。例如，在教学过程中，教师可以与学生进行身份互换，让学生担任教师一职，并通过备课、讲解等方式，让学生体会整个教学过程，从而提高学生的学习配合度。同时学生通过担任教师一职，还能够更好地思考问题，深入知识的学习中，从而提高学生的学习质量。
此外，教师还可以采用问题情境、多媒体、小组合作等教育方式，促进课堂教育模式的转变。避免传统教育方式使课堂教育气氛过于枯燥，降低学生的学习兴致。
3.2运用教材的创造精神培养学生的创新意识
应试教育对学生和教师的影响是深远的，这一教学思想不利于对学生个性、创造力和创新能力的培养。在教学中，教师不能“一刀切”，应针对学生的实际情况进行教学，使学生散发出创新精神的光辉。笔者在教学《曹冲称象》一课时，首先向学生提出问题：“你们能想出更好的称象方法吗？”这一问题能够引导学生不断思考，有利于培养学生的创新思维。有的学生说：“搬石头太麻烦了，可以让军官们上船，他们一个一个地称体重，这样便能更轻松地算出大象的重量了。”这便是学生创新思维的火花，体现了对创新精神的培养。
3.3建设开放性话题，学生可根据个人思想情感进行自主创作
在当前小学语文作文教学中，教师往往给予学生一个明确的写作话题让学生进行创作。每一名学生对于作文的理解和语文知识的学习兴趣有所不同，如果让学生结合教师所提出的明确话题进行写作，难免会出现有的学生讨厌该话题的现象。因此，为了培养学生的创新能力，教师可以在写作中设置更多开放性话题，让学生自由选择写作方向，以此来提高学生的写作兴趣。例如，教师可以为学生设置看图说话的写作练习，图片中不加入文字解释，而是让学生根据图片进行想象与猜测，让学生根据个人想象进行作文创作，能够充分体现学生的想象力，让学生在写作过程中真正发挥自主情感，将写作作为个人表达思想的一种重要方式，而不再将作文作为一种写作任务来完成。教师还可以在教学中抓住学生的兴趣点，让学生进行即兴作文。
3.4重视训练学生的求异思维
求异思维是创新性思维的核心环节，在语文教学中，教师应抓住能撞击学生思维火花的环节，引导学生发散思维。例如，在教学《跳水》时，教师可以让学生动脑筋想一想有什么好的方法能让孩子迅速脱离生命危险。这样的问题具有求异性和发散性，学生会迫不及待地对教师抛出的问题展开思考与探究，从而激发创造潜能。
3.5积累信息触发灵感
当前，教育信息化，语文教学途径更加宽广。创新能力的培养，可借助信息技术优势，锻炼学生对信息收集、整理等能力。利用网络，接触最新的科技、研究成果等。只有学生具备开阔的知识视野，不断储备新的信息和知识，才能形成敏锐洞察力，形成创新灵感。在源源不断的灵感之下，形成创新能力。否则创新教育的应用也终将成为无本之木，后继力量不足。故此，教学过程，教师可指导学生通过各类途径获取信息，为其创新过程提供更多资源。比如，可为学生组织社会实践活动；利用互联网查找学习资源；每天阅读报纸，掌握热点事件；通过各类App软件，学习知识，浏览信息等，只有学生具备知识基础，才可驱动其创新能力的形成，提高其语文素养，完成教育目标，体现创新教育价值。
结束语
创新是当前我国教育事业发展的主题，也是关系到社会未来发展的重要因素。小学阶段作为人才培养的初始阶段，同时语文又是重要的基础课程，创新教育在其教学中的贯彻十分重要，教师要加深对创新教育的理解，不断在教学实践中
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