李立高
广西百色市田东县教育局 531500
摘要：当今世界，不管是从经济发展的角度，还是从政治文化的角度，合作共赢的理念早已深入人心。因此，合作的重用性也早已不言而喻。充满未知与神秘是初中物理这门学科的特点，也正因为如此，学生在学习物理的过程当中要学习如何运用合作的学习方式来探索未知领域。对此，初中物理教师在教学中首先要明确关于初中物理教学的基本概念，其次也要明确合作学习的基本理念，注重二者的有机结合和融汇，最终让学生在合作中学习物理，在物理学习中感受合作，培养学生包括知识储备、动手能力、沟通技巧、探索精神等在内的多方面的素养，从而达到促进物理教学质量全面提高和为社会输送全方面人才的最终目的。
关键词：初中物理；合作学习；现代教学；实践教育
前言：
当今社会，不管是在家庭的培养中，还是在学校的教育中，我们对“合作”的概念早已不陌生，“众人拾柴火焰高”、“人心齐泰山移”等名言也都耳熟能详。可以说，中国是一个爱好合作的文明古国，中国人民也在这样的熏陶下获得了许多合作共赢带来的经济、政治上的收益。除去这些领域，在现代化的教育方面，我们也不能忽视合作的重要性。初中时期的学生正值塑造人格秉性的关键时期，而物理作为一门需要动手实践并且趣味性和神秘感并存的学科，给合作小组学习在初中物理的教学过程当中提供了主观上的必要性和客观上的可能性。本文将从科学合理地划分合作小组、清晰适度地定制学习目标、巧妙科学地设计合作过程、鼓励学生自主提问、学习及时有效地进行归纳总结五个方面进行阐述论证。
一、科学合理地划分合作小组
在小组合作教学法的应用大环境下，物理教师首先应该要对课堂上的学生进行科学合理的分组。在分组的问题上，一个组里不能全是对物理感兴趣或者是对物理有着较高感悟力的学生，也不能全是对物理不感兴趣和物理成绩不够优秀的学生，而应当是每个学习小组都应该兼顾到二者，这样学生才能在合作中有所进步，互相帮助。每组4-5名学生最好，太少的学生不利于合作效果的发挥，而过多的学生一组则不利于每个人都参与到学习实践当中，出现有的同学 “浑水摸鱼”，“坐享其得”的现象，或者是同学们表面上打着合作的口号，实际上却没要达到互相学习的效果。小组成员要明确自己的任务，确定自己的职责，才能高效地完成学习任务。只有在大家共同努力的基础上，才能提高最终的学习效果，也才能最大程度的展现出小组合作学习的优势所在。例如在沪科版的初中物理教材的《学习使用天平和量筒》的实验教学过程中，事先要确定好每个学习小组的学生人数以及每个学生的合作工作任务。谁来组织领导，谁来分配工作，谁来进行记录，谁来分析数据，谁来总结归纳和发表成果，这些都是可以建立在学生们自愿的基础上，或者是建立在不同的学生的个性之上，总之不管如何最终来确定分工，每个同学的合作工作任务都应该被明确。同时，建立科学的小组在物理教学过程中也是非常重要的。因此，在分组时，也可以根据学生的特点和学习能力进行合理的搭配。比如，学习成绩相对较好的学生可以与一些学习能力相对较差的学生进行配对合作，让他们相互学习，从而提高教学的整体质量。
二、清晰适度地定制学习目标
分工合作的小组学习不是盲目的娱乐式的学习，而是有目的性的教学活动。在开始进行合作的小组学习之前，除了要对学习小组进行科学合理的划分，还要让学生充分的了解学习的目的和计划。比如在沪科版的初中物理的教材当中关于凸透镜和凹透镜的学习中，老师可以结合实际说明透镜在生活中有哪些我们注意到了的和未曾注意到的应用，再提出比如同学们鼻子上戴着的近视眼镜和爷爷奶奶戴着的老花眼镜是凸透镜还是凹透镜呢？它们各自作用的原理是什么呢？是怎么样的物理现象让原本模糊的视线重新变得清楚呢？人的眼睛又是为什么会出现近视、远视等问题的呢？等等诸如此类的问题，让同学们带着问题在合作的小组学习当中去寻找答案，有针对性同时又有目的性的去进行动手和实践活动，而不是盲目的把小组合作学习当作是一次毫无目的的娱乐，这样才不会本末倒置，最大的保留安排和进行小组合作学习的初衷与意图。
三、巧妙科学地设计合作过程
在初中物理实验教学过程当中，在教学前，小组合作教学法需要教师进行必要的教学设计，同时教师应保证在教学环节中实验具有较强的灵活性和可控性，并保证实验操作相对简单。让学生在合作中学习物理，在物理学习中感受合作，自主探索知识，主动解决遇到的问题。比如在沪科版的初中物理教材当中，当学习到关于“力”的知识时，老师需要让学生们回忆起生活中关于力的感受和记忆，以及让同学们思考如何表达力的大小，拉近物理学科和生活的距离。在“怎么样描述力”的学习当中，老师应当引发同学们思考生活中有哪些可以测量力的设备仪器，并且可以提问学生们是如何使用的。在“弹力与弹力测力器”的学习当中，老师首先应当教会学生弹力测力器是什么，原理如何，怎么样使用等基本原理，避免学生在使用过程当中由于使用不当而受伤或其他意外事件的发生。同时，合作小组可以开始分工合作。老师可以提供合作的方案（以五个人一组为例）：甲同学拉住弹力器固定的一头，乙同学用不同的力量拉住弹力器可以以活动的另一头，丙同学负责记录乙同学每次拉开弹力器的距离，丁同学负责记录乙同学每次拉开弹力器时弹力器上的读数，戊同学负责记录乙同学每次拉开弹力器时的不同的方向......保证每个同学都能够参与到实践的探究过程当中，同时说明分工并不局限于此，同学们可以更大的扩散自己的思维，来探究更多可能和力有关的内容与知识。老师还可以设置比赛的环节，吸引学生们的动手热情。同时还应当时刻观察学生在实验过程的行为举止，避免无意间的危险动作。实验结束后，老师邀请同学进行结论的分享等等。
四、鼓励学生自主提问、学习
兴趣是最好的老师，学生对于物理的探索热情和兴趣是极为重要的。比如在沪科版的初中物理教学当关于“滑轮”和“杠杆”等的知识学习时，这几个知识的学习通常需要有一定的力学基础和概念，有些知识基础比较薄弱的学生在这些知识点的动手实践和合作学习当中存在一定的问题，老师应当积极的引导，但切忌做“百科全书”，学生一遇到问题就爱护有加的全盘回答，而不给学生留有独立自主思考的空间和机会。此时就应该更好的发挥合作小组的优势和作用，让学生在互相的讨论、学习、请教当中，主动的提问和学习，互相促进，提升整体的教学质量。
五、及时有效地进行归纳总结
正所谓，学而时习之，不亦说乎。学生在第一次接触一个新鲜的知识点时，总会出现不同的问题，老师需要对之进行积极有效的指导，既要保护学生学习的积极性，也要保障教学的目的性。因此，可以要求学生在课堂的体验之后，进行书面的练习对合作过程中所学的知识和内容进行巩固或者是对于这次合作中出现的失误与不足进行一次书面的自我反馈。同时，这句名言这不仅仅适用于学生，也适用于老师，甚至可以说是更加的适用于老师。因为一次的教学肯定会才存在这样或那样的不足与缺陷，但是这并不要紧，重要的是及时有效地进行归纳总结，对自己的教学过程进行复盘和审视，效果显著的地方要思考其原因所在，并且积极的和同学们共同的开发更多适用于课堂教学的方法。而针对效果欠佳的地方，也不能故意避而不谈，不然会严重的影响教学的质量与教学的进度，相反则应该在复盘的过程当中找出其中的原因，避免下次同样的问题的出现，找到一套适用于大多数教学中的教学方案，加以个体案例进行融合。但是这也并不意味着可以凭此照本宣科，相反，我们呼吁合作学习在初中物理的学习当中的应用的重要性，正是在呼吁学生、老师、家长、学校四位一体的更多的进行创新型的教学，培养学生包括知识储备、动手能力、沟通技巧、探索精神等在内的多方面的素养，从而达到促进物理教学质量的全面提高和为社会输送全方面人才的的最终目的。
结语：
总而言之，合作学习对于提高初中生的物理水平有着重要的意义。通过这种创新型的习题教学，不仅仅能够帮助学生们理清思路，提高综合运用物理知识的能力，还有利于培养学生规范解题的能力，加深学生对科学范式的掌握程度和接受程度。与此同时，物理教师还应该充分调动学生解答物理习题的主动性和积极性，把握好合作学习和教学质量之间的关系。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走初中物理教学之路固然是非常艰辛的，但是这其中却也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐。为了这群可爱、勇敢的孩子们，教育工作者应该在这条路上不断探索、不畏困难、勇往直前。
参考文献：
[1]杨玉梅.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].广西物理,2020,(4):70-72.
[2]顾雯. 新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019(08).