刘文桃
贵州省铜仁市玉屏侗族自治县印山民族小学 554000
摘要：在教育阶段，对学生进行心理健康教育是非常有必要的，学校对学生进行心理健康教育，也会根据不同的年龄段开设不同的心理健康课程。学生的心理健康教育主要包括：学习心理指导、智力训练、情感训练以及性格教育。在小学教育阶段，在语文教学中渗透心理健康教育，是最合适的时机，处于小学阶段的学生求知欲非常强，可塑性非常高，学生会很容易在教学过程中接受心理健康知识。而小学的心理健康教育主要注重学生生活习惯的培养以及生长发育知识的掌握。
关键词：小学语文；心理健康；渗透策略
引言
小学时期是小学生学习文化知识、提升学习能力、养成良好的习惯的重要时期，小学生的学习生活也应该在轻松愉快的氛围中进行。但如今，部分小学生由于缺少家庭的关爱和教育，受到离异单亲家庭影响或者家里长辈的溺爱，导致小学生产生了自卑、孤僻、消极的情绪和状态，使得小学生心理健康问题日益突出，影响小学生正常的学习生活，危害小学生的健康发展。因此，在小学教学过程中，教师一定要对小学生心理健康教育进行合理的渗透，引导小学生的心理健康发展。
一、营造宽松和谐的教学氛围，挖掘教材中的心理健康教育
轻松和谐的心理氛围是学生主动接纳学习内容的重要心理基础。民主、平等的师生关系可以让学生在学习过程中放松心理，能够向老师毫无保留地抒发自己的心理情感，主动向老师述说自己的疑问和困惑，使学习的过程在教师与学生的双重作用下达到最高的效率。小学语文学科在培养学生思想道德品质与科学文化素养方面起着十分重要的作用。小学语文教材中拥有丰富的文学作品，每一篇文学作品都有着不可小看的教育意义。文学作品生动、形象地反映着生活中的细枝末节，揭示着人生道理、人生的真谛，赞扬生活中的真善美，揭露社会丑恶的一面，在潜移默化中影响学生的思想，陶冶学生的情操，提升学生的心理素养，培养学生的人生观、世界观、价值观的形成。在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中获得成就感，鼓励学生拥有积极向上的良好心态，帮助学生探索人生中的道理，解决心理上的困惑，切实培养学生拥有健全人格，促进学生身心健康发展。
首先，教师要深入挖掘小学语文教材中诗歌所蕴含的心理健康教育内容。诗歌是包含作者丰富情感的阅读内容，无论是现代诗还是古诗，都包含着丰富的情感教育素材，对于提升学生的思想道德品质与营造积极健康的心理状态都具有积极的促进作用。
例如，在诗歌《微笑》教学中，教师可以引导学生从中体会作者面对困境和挫折时，不屈不挠、积极向上的精神。其次，教师不仅可以挖掘诗歌中的心理健康教育素材，还可以在散文、童话故事等作品中渗透心理健康教育。例如，在指导学生阅读《落花生》时，本篇课文的其中一个教学目标是使学生了解课中的主要内容，教育学生懂得不要只讲究外表美，而应当做一个脚踏实地，拥有真才实学、对人民有用的人。
二、合作学习，培养学生的交往能力
《小学语文课程标准》提倡的自主、合作、探究的新型学习方式，就是培养小学生交往能力的重要手段。那么，怎样通过合作学习来培养学生的交往能力呢？在语文教学管理的过程中，教师可以开展多样的合作来尽可能地拓宽学生的交往面。例如，在学生预习阶段，遇到难懂的生字新词，同桌之间可以进行合作，互相教一教、认一认。课堂上，教师想要对每个学生的课文朗读熟练程度进行了解，轮流读一遍显然很不现实，此时就可安排同桌互相朗读检查，在同桌的两两合作下，有的齐读，有的接龙读，有的分角色读……形式多样，效率也高。当然，小组合作的形式最重要的作用还是体现在攻克教学难点上，如，对课文中心的理解、人物形象的分析或是谈谈学习的感受等等。
在合作学习中，学习上能力比较突出的学生便可展示自己的能力，在帮助学困生的过程中，提高自己的同时更重要的是树立了责任意识。而学困生呢，在同伴的引导下也能一一解决问题，学习效率大大提高。小学生年龄小，注意力集中时间短，针对这一弱点，教师在分组时也可以特意将好朋友们或者竞争对手设为一组，这一安排对学生的交往能力也是有益的。记得有一次在教学成语时，笔者让学生找自己的好朋友一起背诵成语，然后在班上比一比。大部分学生很快组好了队，但有个叫秋秋的学生却趴在自己的座位上默默地背着。刚一问她，她便哭了起来，告诉我没有人愿意跟自己组队，满脸委屈。询问大伙儿原因，有的说她不讲卫生不愿待在她附近；有的说她太懒，到时候影响大家成绩；还有的甚至说她课间总是欺负同学……她深深地埋下了头，默认了自己的种种缺点。此时我便对大家说：“虽然秋秋有很多缺点，但是她毕竟也是班集体中的一员，她既然已经意识到了自己的缺点，我们就要给她改过自新的机会，这样我们班才会共同进步呀。”最后有小组接受了秋秋。我相信这次的风波，无论是秋秋还是其他同学，都会明白一些人际交往的原则和方法。
三、结合学生经历，开展挫折教育
绝大部分人的生活都不是一帆风顺的，即使是小学生，在生活中也会经常遇到挫折、困难。当时间流逝，学生自以为忘却了痛苦，但是他们的心理却很可能依旧存在着畏惧的记忆，这就会导致学生的心理防线存在漏洞。教师在相关课文的教学之后，便可以引导学生分享、诉说自己曾经经历的挫折，以便学生能正视曾经的失败，并以更坚强的毅力面对今后的人生。
在《一只窝囊的大老虎》这篇文章的教学中，教师提问：“课文中的‘我’因为不会表演，而被其他同学责怪，你们怎么看呢？”学生：“我觉得不能怪他，其他人如果会‘豁虎跳’，就应该教他，而不是怪他。”教师：“说得很好，我们应该学会体谅他人，并且将心比心。那么大家曾经遇到过类似失败的事情吗？”学生：“我以前参加过一次音乐演奏，那一次我负责吹笛子，但是因为太紧张了，所以有几个地方吹错了。那一次的比赛我们没有取得好的名次。”教师：“那你现在吹笛子的能力有进步吗？”学生：“没有，后来我就没有学习了”。教师：“你不喜欢吹笛子了吗？还是你和文中的‘我’一样，不想再回忆起当时的具体情况。”学生：“不想练了。”教师：其实没关系的，每个人都会遇到类似的失败，老师觉得大家需要勇于面对。比如你，我相信会吹笛子是一件很了不起的事情，就像别人会打篮球、打游戏一样，这是一种才能，而比赛失败也很正常。你不是每次考试都是年级第一，老师也不是每次都是优秀教师”……教师可以话语引导学生正确认知曾经的挫折，让学生拥有更坚强的内心。
结束语
综上所述，小学生的心理健康问题直接影响小学生的学习生活，影响小学生今后的成长和发展，对小学生的性格品格都有着重要的影响。因此，教师在小学语文教学过程中要巧妙结合小学语文教学内容，对小学生进行心理健康教育渗透，时刻关心和关注小学生的学习状态和心理变化，解决小学生心理问题，促进小学生心理健康发展，提升小学生的综合素质和能力水平。
参考文献
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