李坤平
四川省剑阁中学校
摘要:随着新教材、新高考模式的推行，我国的教育体系更加完善，各高中越来越重视对学生参与意识的培养，以提升数学核心素养。数学课堂参与意识在学生的数学思维建设中都起着至关重要的作用。因此，培养学生参与数学课堂的意识也得到前所未有的重视。
关键词：高中数学；课堂参与；有效性
数学教师对每个高中学生的积极参与数学课堂学习非常重要。教师合理地讲授教材中的知识，帮助学生发展和提高数学思维能力，并教会学生生熟练应用数学知识，其中培养学生参与意识是学生获取知识和提高数学能力的重要途径。而参与意识的培养并不简单，科学合理的教学方法尤为关键。只有运用这些方法，学生才能逐步完成数学学习任务，有效地提高学习能力，提高解决实际问题的能力，进一步提高数学课堂的效率。
一、给学生适当的课堂时间和空间，提高学生的课堂参与度
培养学生对课堂参与主体意识的第一步是使学生有机会参与课堂。全国名师魏书生老师说：“让全体学生展开学习，是课堂教学的基础，是开展一切学习活动的重要保证。”本人以为，这里的“让全体学生展开学习”就是让全体学生都参与到课堂之中，以提高教学效果。长期以来，学生对中学数学课堂教学的参与意识较弱的一个重要原因是，学生没有机会参与课堂教学，失去了主体地位。海南已经率先于2019年进行了不分文理科的新高模式的高考，同年高一学生也启用全国通用的必修+选择性必修高中数学新教材。面对教学问题，高考作为最终的衡量标准，使每个高中数学教师都不敢放松。因此，许多教师为了地提高学生的数学成绩而过度安排课堂教学内容，希望学生能当堂学会更多的数学知识、形成更好的数学能力。但却事与愿违，因为教师忽略了教学过程中最重要的因素之一，即学生的主观参与感。没有这种支撑，无论教师付出了多少课堂努力，教学都无法获得预期的回报。
因此，教师应在课堂上给学生一定的时间和空间，不要过多地进行课堂讲授，不要过分抑制学生参与课堂的愿望。让学生多机会参加课堂，激发和培养学生的学科参与感。随着学生参与课堂教学，师生之间的互动将逐渐增强。学生逐渐感受到教师对课堂的重要性，并将继续从内部释放自己的主观能动性。学生将逐渐从被动接受课堂上教师教的知识转变为在教师的指导下主动寻求知识，有助于提高学生的自主学习能力。
二、加强任务驱动，突出主体地位
数学学习应该是一个积极思考和独立探究的过程，以使学生对知识有深刻的理解和有效利用。但是，在高中数学课上，许多教师有太多基于教师的概念，常常不能放开手脚，习惯于接管学生的大部分研究任务。尽管可以节省学生的精力，但会阻止学生找到自己的位置和价值，并影响学生的学习热情。因此，在中学数学教学中，教师不妨采用任务驱动的方法，将课堂探究任务交给学生，确保学生的主体地位，保护学生参与课堂的积极性。
例如：在“直线与圆之间的位置关系”课程中，教师要求学生进行合作探索。首先，教师分配了以下探索任务：第一，直线和圆具有什么样的位置关系？每个位置关系的特点是什么？第二，如果知道直线和圆的方程，如何确定位置关系？然后，教师请学生们在问题的驱使下开始探索。在此过程中，每组学生首先回顾以前学习过的相关内容，并结合图形引导学生，从圆心到直线的距离d与圆的的半径r之间的关系（几何法），或从直线方程与圆的方程组成的方程组解的情况等方面去分析探究。最后，每组学生共同努力至少找到两种方法来判断直线和圆之间的位置关系，教师请每组学生派代表进行详细解释。这样，学生可以深入到课堂探究的各个环节，从而提高学生的探索能力，并使学生养成积极参与和积极表现的学习习惯。
三、多样化的教学方法
当前，教学方法的多样化是培养学生参与意识的主要策略。
为了使学生对高中数学学习有更高的热情，高中教师需要创新数学教学模式。例如，在高中数学教学中，教师需要营造一种热烈的讨论气氛，调动学生对数学问题进行研究的热情，使每个学生可以独立地进行探索，并对问题有自己的看法和解决方案。同时，面对一些不积极主动或能力相对较弱的学生时，教师应鼓励学生大胆表达意见并学习听取其他学生的意见，这有利于高中生数学思维和沟通能力的培养。例如，在学习“直线与平面垂直的判定”时，教师可以让每个小组讨论并鼓励学生提出新的方法。然后，教师可以在学生已经提出的证明方法基础上，归纳出直线和平面的垂直的证明方法思路，最后再比较这几种方法的各自特点，以使学生更好地理解掌握。
在教学过程中，教师可以让学生反思自己，及时回忆自己对相关知识的掌握，有利于及时了解自己对新知识的学习，并可以合理地进行检查和思考，填补空缺，巩固教材知识。在此基础上，教师可以鼓励学生做适当的记录，主要记录自己内在的思想变化，有利于学生及时自我反思和总结，同时可以学习理性和客观的评价，这些教学方法可以有效地培养学生的数学参与意识。
四、营造适合学生参与的课堂氛围
（一）营造和谐民主的课堂氛围
首先是体现民主，在师生之间建立平等关系，鼓励学生大胆提出问题和提出想法，其次是体现自由，使学生轻松快乐地学习,避免学生对学习产生的恐惧。教学过程中要尊重学生的观点，以便学生有机会展示自己；最后是独特的制度，教师应考虑到学生的个体差异，并根据学生的不同水平制定课程。作为“导演”，每个“演员”必须有自己的个人角色。
（二）以个性魅力吸引学生参与
俗话说，亲其师、信其道。为了学生能够跟随老师的思路并相信老师的教学方法，教师必须具有高尚的道德情操、人格魅力和博学影响力。严于律己，加强学习，言行举止必须为学生树立榜样，使学生与老师更加亲近。这样，教学气氛将更加和谐，教学效果将更加显著。
五、探索数学教材的德育功能
当今社会仍然存在一些“无用的阅读理论”和黑暗的思想，它们会对学生产生一定的影响。高中数学教学还必须提高学生的士气。一些数学案例讲述了数学家成功的故事，可以在道德教育中发挥作用。例如，数学家高斯的故事，二项式定理教学中的杨辉三角形以及古代数学成就的教育，必须有效地用作学生道德教育的生动材料，以激发学生的奉献精神，努力培养自己成为对国家、对社会、对人民有用的人才。
六、促进教学评估的多元化
教师可以采取有效的教学策略和方法，以增加学生对数学课堂教学的参与。例如，学生可以制定基于小组的学习合作探究学习策略。这种学习以小组为活动的主体进行，在小组内学生可以更平等地参与课堂学习互动，这有利于促进学生的创造力和学习主动性。从某种意义上讲，教师还可以有效地将竞争机制引入数学课堂教学中，这样既可以满足高中生竞争性，又可以有效地激发学生的积极性，锻炼学生动手、动口和动脑的能力，激发学生参与数学学习的意识，促进学生积极参与课堂学习活动，充分展示学生的主导作用在学习中处于领先地位，实现学生的个性发展。
简而言之，在高中数学教学中，教师应根据数学学科的特点和学生的个性差异来调整教学策略，紧扣数学科的六大核心素养，以着力培养四基为出发点，努力建立一个轻松自由、生动有趣的数学教学课堂，以有效地培养学生积极参与学习的意识，促进学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]马少山.高中数学教学中学生参与意识的培养[J].甘肃教育,2018(03):114.
[2]冯国明.高中数学任务驱动教学法的应用[J].科技创新导报,2017,14(20):214+216.