王朝书
黔西南州义龙新区新桥镇新联小学 贵州 黔西南州 552401
为了贯彻和落实《小学英语课程标准》的新要求，当代乡村小学英语老师面临着更大的挑战，最重要的一点是：教师要采取高效的教学方式来激发学生的学习动力，以推动小学生素质教育的发展。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣的产生，最开始离不开事物本身的趣味性，因此在乡村小学英语的教学中生动、形象、有趣味性的课程设计带来的教学才是有效的、高效的学习方法。让学生在快乐、有趣的学习氛围中学习英语，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。学生在轻松愉悦的课堂之中学习知识与技能，无疑会事半功倍，极大地促进学生去学好这门语言。作为一名从教多年的乡村小学英语老师，我在教学中是这样做的：
1．以歌激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。我的学生最期待的就是每节英语课前的5分钟热身。课前的歌曲，歌谣，或者you say and I do 都让学生在欢快轻松的氛围中开始一节课的英语活动。每个单元的Let`s sing 是孩子们最期待的部分,喜欢一展歌喉的我，也会带动孩子们一起学唱其他与课本相关的英文歌曲。这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
2. 以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说、爱动、喜欢表现自己的心理特征。乡村小学英语老师的课堂，如果脱离了游戏教学一定是失败的课堂。连最简单地大小声游戏，学生都可以玩得不亦乐乎。在课堂实践中，我经常使用的游戏有：
（1）What’s missing?
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些单词卡片，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一张单词卡片。然后说：“Please guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的卡片单词说出来
(2)传递单词
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
(3)寻宝藏
针对新学习的单词进行复习巩固，把新单词写在卡片上，两人一组进行游戏，一个同学看单词后背对同学而站，另一个同学则拿着单词藏在任何一个同学的桌箱里，背对同学而站的学生就去寻宝藏，同学们根据离宝藏的远近来都单词，离宝藏越远，同学们读单词的声音越小，离宝藏越近，则同学们读单词的声音越大，寻宝人根据学生读音的大小来寻找宝藏。
(4)西蒙说(Simon says)
教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。
（5）反动作
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词big,small,long,short,fat,thin,tall等单词后，教师说出这些单词，学生听到指令便快速做相应的动作，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词快速做出相反的动作，如教师说“long(长的）”，学生做“short（短的）”动作，这个游戏还可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，看谁做得又快又准，最后剩下的一人或两人为优胜。
（6）大小声
根据卡片的高低来读.如果老师高高举起卡片,学生就大声读；老师将卡片变低位置,学生声音就随之变小.
（7）开火车
教师手持圆型方向盘,当火车头,玩开火车的游戏（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.当火车开到任意学生面前停下时,表演所学单词的模拟动作,让学生来猜.或提问,请学生回答.学生回答正确可以上火车,火车再开往下一位学生面前,继续游戏.
值得一提的是，游戏千千万万，但是在课堂中实施游戏的目的别忘记了。游戏不只是为了玩，更多的是为了寓教于乐，在玩中学，在学中玩。
3．以竞赛激趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最佳合作小队、最佳口语之星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
4.巧用实物和简笔画激趣
在乡村小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学apple一词时，向学生出示一个苹果说 This is an apple. 再出示一只苹果说there are two apples学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习的兴趣，也加深了单词与实物在学生脑海的联系，调动了学习的主动性和积极性，从而达到课堂教学的最佳效果。
5.巧设情景教学激趣
情景教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手，教学活动是师生间的一种心与心的沟通活动，是一种动态发展的教与学相统一的相互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，达到提高学生参与的兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。
6.英语与生活相结合
我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
（1）角色扮演
表演能使学生轻松地掌握所学内容，增强学生运用知识的能力，提高学生口头表达的能力。每个单元的Let’s talk 部分，我必采用的教学方法即是角色扮演。可以是男、女生角色扮演，师生角色扮演，全班分成几个小组，小组成员之间角色扮演。在角色扮演以后，切不可忘记的环节是，一定要让学生来展示他们的练习结果。并且把展示的成绩纳入到小组竞赛中，教师要给学生做出评价。
（2）作业再现生活
《新课标》把“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：
? 实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。或者收集生活中的英语，学生会很乐意地完成。
创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生做一些主题英语手抄报，如:运动会、节日、美食等，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
亲子作业：家校合作，让家长参与到学习中来，是教育的最佳模式。
总之，在英语教学中，我们要经常创设良好的英语学习环境，通过学生们感兴趣的材料，让他们感受到学习英语的乐趣，创设良好的英语学习环境，对他们学习英语起到了潜移默化的作用。把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，利用趣味教学的方法，有效地提高学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识，教无定法，贵在得法。在教育的这条路上，我愿意一辈子做教师，一辈子学做教师。