盛楠
呼和浩特市玉泉区西菜园小学
作为一名体育工作者，我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德、正确的言行，人格魅力去感召学生。让学生接受你，承认你，喜欢你。这样才会更好地开展你的工作，提高教学质量。
在某刊物上有这样一个对学生的调查结果，学生喜欢"能让学生课堂上充满欢乐，让学生轻松愉快的接受知识；有广博的知识，在授课时旁征博引，让学生有兴趣，长见识；敢于在教学中独辟蹊径，用全新的风格授课；漂亮、帅气、充满时代气息；与学生如同好友，给学生生活和学习上以无私的帮助，学生乐于把自己的真心话对他们说；性格奔放，对学生有时有些苛刻、严厉，可是，他们对学生是真心喜爱，有时又会做出令学生感动备至的举动来；脾气好，对学生从不发火，总是用亲切的话语，真心的帮助解决学生的问题"这些老师。在提倡学生个性张扬的今天，当个老师真不容易，大多数老师都是这么说的。从学生的要求中也可以看出，时代要求老师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。体育教育的改革，对体育教师的各方面的素质提出了更高的要求。那么作为一个年轻的体育工作者，我想首先是要如何让学生接受你，承认你，喜欢你。这样你才能更好地开展工作。
一、真诚实意"爱"学生
高尔基说"谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。学生的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展。形成积极向上的精神状态。在体育学科教学中对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须真诚实意"爱"学生，这是从事体育教学工作的首备条件。
二、体育教学活动中“一碗水要端平”
学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是原始的，纯洁的，善良的，可塑的。他们渴望得到如大人的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的，但往往却因为我们自己，构建起彼此之间的无形枷锁。要深入理解学生、耐心、热情地关怀学生，平易近人与他们作朋友是最好的方法。你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待"小大人们"。教师与学生谈话，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。
在体育教学中我们教师要注意语言方面措词：如：你真笨！你根本不是学习的料，长大也成不了什么气候。长大就靠体力劳动谋生吧。你这样怎么对得起父母。我看你这辈子算完了。你真是无可救药。闭嘴，我不想听你说！你不要说了，烦死我了！碰到你算我倒霉。你别在我们班上混，哪儿凉快哪儿呆着去。我替你害臊。
你这样活着有什么意思？等等！这些语言伤害力极大，由于学生的心理承受能力差，可都会让学生自尊崩溃，心灵受到创伤，或者说从此留下烙印，关闭沟通之门，使其向不好的方向发展，结果不可想象。这就是你教育的失败，也不能成其为人师。
三、体育教学中注重运动兴趣的培养
要学生喜欢教师，教师要做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有意思。心理学研究表明，激励和需要、动机有密切关系，当产生某种需要未得到满足时，会产生一种不安甚至紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张心理状态就会转化为动机，使人有一股内在的动力，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。
学生的学习是有动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。激发学生的动机和兴趣，一是，要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要；二是，要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。三是，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其做到"亲其师，信其道"。四是，要让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。
学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对学习感兴趣时，他才积极主动而有愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，一方面教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引和激发学生的偶发兴趣。要做到这一点，教师必须在教学中选择灵活多样，寓教于育，育教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到"智力劳动的成果"。当侧重于提高身体素质和机能时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的补充。当侧重于掌握知识、技术和技能时，可增加示范性等多种引导地基础上，采用多种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作。可让学生观看别人的练习或表演，经观察思考后互相评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情趣。
四、恰到好处"评"学生
评价学生也是让学生接受教师的一个途径，应从体能、知识、学习态度、情绪表现与合作精神等方面进行评价，评价时也注重过程性评价，评价形式有师评、自评、互评。学生存在着爱表扬怕批评的强烈心理。心理学家认为"赞美有如孩子的营养剂"。一句由衷的赞美，可使表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：不伤害孩子的心理和身体；言行避免粗暴；就事论事，不以孩子为发泄对象。
课程标准中"健康第一"思想必须要落到实处。学校开设的体育课不仅要有助于身体健康，也要增进心理健康，体育教师必须不断地增强自身素质、自身修养，用言行去感召他们，真正做到让他们做学习的主人，健康、快乐的成长，做学生喜爱的、尊重的好老师。这样才会更好地开展工作，提高教学质量，完成新课程改革的使命。