李德
湖南省平江县思源实验学校 414500
摘要：互联网已经成为人们表达思想的平台。教师可以抓住这一机会，利用信息技术提高课堂效率，并将学生的注意力和关注点带回课堂。如何在小学扫盲教学中充分结合扫盲教学和现代信息技术的特点，并充分发挥二者的作用，是所有教师都应考虑的问题。
关键词：信息技术;小学识字;课程教育;
一、 小学语文识字教学现状分析
(一)部分教师对识字教学的重视度不够
课堂教学情况如何？学生的学习态度和学习能力非常重要。教师的教学内容和教学方法也很重要。但是，由于当前的教学进度与以往不同，并且还受到当前的社会气候的影响，因此学生学习的压力越来越大。此外，近年来，美术学习和外语学习已经非常流行。小学汉语素养与过去相似。相比之下，学校，老师甚至父母的关注和重要性会产生影响。
(二)部分教师忽视学生的兴趣对于识字的重要性
受传统教学模式的影响，许多教师在小学语文教学中只想完成教学任务，并按照教科书进行教学。在课堂环境中，他们还遵循以前老师解释学生记忆的方法。老师太注重教学了。在完成任务中，我觉得最重要的事情是学生对识字的兴趣。
由于每个孩子的性格喜好都不同,有的学生喜欢语文,有的学生却喜欢数学,再加上一般公立的学校一个教师要面对30甚至40个学生,很难搞清楚每个学生的兴趣以及学习能力。另外小学语文汉字的教学前期就是围绕字的读音写法拼音,在对汉字进行基础掌握之后,教师会带领学生在进行组词造句练习,久而久之,学生的学习兴趣自然会下降,如果教师没有及时发现,课堂的授课效率就会受到很大影响。
二、 信息技术与小学识字教学的融合
(一)灵活运用多媒体,激发学生的学习兴趣
上文也提到,良好的课堂学习效果是需要学生和老师共同努力的,想要从根本上改善课堂的学习成效,学生的学习兴趣以及学习积极性才是关键。随着目前教学设备的不断改善,大部分小学教室里都已经安装了多媒体设备,方便教师在进行授课时可以给学生进行学习资料的补充,想要提升小学生的学习兴趣,教师可以充分运用多媒体。比如在进行“火”字的教学讲解时,教师可以在网络上搜索“火”字从甲骨文时期到现在形状以及书写变化,让学生了解中国的象形文化,通过图形记忆的方法帮助小学生进行“火”字的识字学习。一方面可以让学生对学习内容进行更加深刻地记忆,另一方面也可以为学生补充更多的中国传统知识。
(二)课堂互动,教学相长,提高学生识字能力
在教学过程当中,应当注重教师与学生的互动关联,只有提升教学过程当中的互动元素,才能让课堂更加丰富多彩,其次,教师应当通过现代化的教学媒体进行教学,这样能够使课堂更加生动有趣,并且能够提升学生对于知识的掌握程度。使课堂在传统之余获得了现代化的突破,积极的互动教学也能够提高学生对识字能力的提升。由于教师与学生之间沟通,更能使学生接受能力提高。同时,教师更应当注重在教学过程当中对于不同元素的识别,以及积极调动学生的认读能力,以及生字的运用能力,并且提高学生对于书写的积极乐观的态度。值得注意的一点是,教师在教学过程当中应当采用平等的教学方法。教师与学生放在同一水平线上,这样能够让学生与教师之间的情感联系更为密切。教师同样可以通过分组教学的教学方式。教孩子们学习教师通过教学设备展示教学内容。并且加强师生的合作沟通,更能够提升孩子的知识储备,教师同样应当增强课上与课下学习内容的衔接,做好课上课下的衔接工作,才能让孩子在完成课堂学习任务之后,在课下得到良好的巩固,并且家校联合更能够形成孩子自主学习的能力。学生课后的学习任务以及识字任务可以纳入网络学习的环节中,让孩子学会在线与教师进行互动,并且能够及时点拨孩子在学习过程中出现的问题。这样便能够实现良好的课上课下相融合,课内课外巩固拓展的任务。
(三)积极总结,构建学习网络
教师想要提高课堂效率,一定要在平时的教学中找规律,学会用巧劲。在进行小学语文识字教学时,教师需要花费大量时间,带领学生对单个的识字进行认识、书写,其中还要包括对拼音以及汉字笔顺的掌握,因此小学语文识字教学课堂知识点非常的琐碎。但是不难发现,中国汉字字与字之间其实都是有联系的,比如“昊”“昌”“炅”这几个字,字形非常相像,并且上半部分都是由“日”组成,在遇到这样的情况时,教师可以对此类汉字进行总结,在进行识字教学时,可以让学生举一反三。就像英语的词根记忆法一样,找到每一个词的词根,对此进行发散记忆,中国汉字教学也是如此,根据汉字的偏旁、读音、字义等,都可以形成记忆网络并能用多媒体展示出来,教师们需要带领小学生积极总结,构建详细的汉字学习网络。
三、 结束语
如今，将现代信息技术功能应用于小学汉语教学已成为一种普遍趋势。教师应该灵活地掌握这种能力，并研究信息技术在语文教学实践中的价值，使其与课堂充分融合。尽管小学语文低年级的扫盲教学内容相对简单，但如果要建立一个高效的课堂，对教师的考验仍然很大。教师需要充分理解学生在普通教室中的学习能力和兴趣，并以小学生作为教室。核心是不断改善小学语文课堂，灵活创新课堂模式，朝着提高学生的自学能力和学习热情的方向建设更高效的课堂。
参考文献
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