崔丽
景县王瞳镇北王瞳中心小学 河北衡水 053512
摘要：小学语文教师在运用微课教学的时候，需要根据学生的实际情况对教学内容进行调整，通过情景化的教学，学生可以将自己的实际情况和教学结合在一起，从而提高学生的理解能力以及激发学生对语文的兴趣。教师在教学当中，应该帮助学生解决问题，逐渐引导学生掌握解决问题的方法。教师要不定期的分析学生的学习情况，针对学生的优点和缺点给予学生建议，从而让学生能够更准确地对自身进行完善，实现学生的全面发展。
关键词：微课；小学语文课堂教学；作用
1微课的特点
第一，时间较短。微课以视频为主要呈现方式，每节微课的时间普遍控制在5-8分钟内，不会多于10分钟，不仅不会引起学生的厌烦心理，而且还能帮助学生快速了解和掌握相关的重难点知识。第二，教学内容较少。将微课和传统课程教学进行对比，最大区别就在于微课主题更加鲜明，统一集中了重难点问题，促使教师教学要求和学生学习需求得到满足。微课的主要应用目的是对重难点内容进行重点讲解，更加具体反映出某一课堂教学环节或活动，传统课程教学涉及内容的范围广泛，而微课所展示的内容更加精炼简化，让学生能够快速掌握。第三，资源组成“情景化”。微课呈现的教学内容主题更加突出，教学方向明确且内容完整，依托于视频高度整合并呈现出教学设计、素材、内容、反思等多方面内容，最终形成了形式多样、主题鲜明、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造出更加真实的微课资源环境。学生在具体性、真实性更强以及有着典型案例教学的学习环境中，可以更加专注地学习知识，培养和锻炼自身的思维能力。通过不断提高教师的教学技能，促使学生的学习水平得到相应提升。
2小学语文微课教学中存在的问题
2.1微课加重了小学语文教师的负担
小学生大多数都活泼好动，需要小学语文教师花费更多的耐心去关心学生，努力培养学生的良好学习习惯，努力提高小学语文的教学效率，提高小学生的自学能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。小学语文教师完成这些任务原本就需要大量时间，再加上需要准备微课、录制微课、完善微课，导致小学语文教师工作压力过大。原本微课是为了方便教师，方便学生，但是在这种情况下，微课加大了小学语文教师的压力，成了他们身上的一个负担。
2.2教师对微课不够了解
目前，有许多教师根本不了解微课，他们没有跟上时代的脚步，没有及时了解教育的发展，对微课的应用也只是生搬硬套，并没有实现微课真正的价值，这就使得微课失去了原本的意义。还有一些教师尽管使用了微课，但由于对微课不够了解，在教学中没有对知识进行区分，课堂因此失去了秩序，导致学生难以明确知识的重点和难点。长此以往，学生对小学语文学习会愈来愈没有兴趣，也把握不到课程的重点内容，对知识掌握得不够全面，导致学习教学效率越来越低。
3微课在小学语文教学中的应用策略
3.1遵守语文学科的本位原则
教师将微课应用在小学语文教学中时，务必要深入理解其课程性质，在义务教育阶段，语文教学更加侧重于丰富文化修养，提升自我。新课标也明确要求重视提高学生的语文素养，倡导普及和应用研究式教学，教师在应用微课进行教学时可以将其作为参考依据，将小学语文新课标中提出的总体目标、内容当作重要依据，除了总体目标，各学段还包含阅读目标、写字目标、口语交际目标、写话目标和综合性学习目标，这也是对微课教学提出的标准要求。实施小学语文微课教学，需要教师确保课程内容是符合语文课程基本理念的，在制定具体教学目标时，还要划分阶段性和总体性目标。具体来说，教师要做到以下几点。
第一，侧重于综合性语文实践活动，倡导“多读、多写、多生活”，鼓励学生课外阅读，不断激发和锻炼学生思维，使其运用自身所学来体验生活。第二，借助微课给学生创设相应学习情境，引导学生完成语言实践。第三，引导学生应用合作探究学习法，开展交互性学习，促进语文素养的提升。总的来说，将微课应用到小学语文教学中，在设计相应教学环节时除了要遵守微课的“微”原则，还要坚持语文学科的科学性原则。
3.2解题学生问题，培养学生解题能力
学生在学习过程当中出现问题不可避免，但是及时解决学习问题，并且培养学生解题的能力才是教学的中心所在。教师在教学当中可以通过微课准确的分析学生在学习当中出现的问题，并且针对学生出现的问题对学生进行引导，让学生能够独自解决学习的问题，逐渐培养学生的解题能力。教师在引导学生解决问题的过程当中可以在学生解题的过程当中引导学生，但是不能够直接将问题告诉学生，应该让学生成为学习的主体，在探索、解决问题的过程当中，逐渐找到自己的学习方向。
3.3积极利用微课激发学生的学习兴趣
在小学阶段，学生的学习大多受自己的兴趣爱好影响。小学生的注意力难以集中，自我控制能力弱，非常容易受到外界的干扰，难以在课堂上长时间地认真听讲，教师可以运用微课为学生创造学习情境。例如，教师可以将所要讲解的古诗词用微课中的一小段诗朗诵视频进行引导，用声音来刺激学生的感官，让学生对这首古诗词留下更深的印象，激发学生的学习兴趣。久而久之，教师就可以轻松了解到学生对什么话题感兴趣，对哪种类型的文章感兴趣，再结合学生的这些兴趣点，制订相关的教学方案，提高小学语文的教学质量。当学生通过微课对小学语文产生兴趣时，教师可以多给予学生一些鼓励和关怀，增强学生的自信心，让学生带着对小学语文的兴趣继续认真学习语文，不断提高自己的语文核心素养。
3.4利用微课进行针对性教学
因材施教是从古至今流传下来的教学理念。教师应尽量了解每位学生的爱好、性格特征、对语言文字的敏感程度以及对课堂知识的掌握情况。但是要想了解到每一位学生的这些情况，教师需要花费许多时间来收集资料、整理资料、分析数据，这对教师来说将会是一项巨大工程。但是，微课技术的发展，帮助教师节省了许多精力。教师可以通过微课技术，将学生每日的上课情况、作业完成情况、作业订正情况以及学生课后的交流讨论都轻松地收集起来，从而知道每位学生的知识漏洞，并对学生进行针对性的训练，让学生及时发现自己的错误并且及时改正，弥补自己的知识漏洞，掌握好每一个知识点，促进小学语文教学效率的提高。
3.5合理利用资源，提高学生的写作水平
在进行高年级写作教学时，教师可以将本节课讲授的重点写作方法做成微课。微课可以提前发到班级群里供学生学习，并让学生在课堂上分享学习体验，之后学生还可以继续观看复习，达到温故知新的效果。例如，在讲授详略得当的写作方法时，教师可以制作《详略得当写作方法》微课，提前一天将微课发送至班级微信群，学生以此进行预习。在课堂上，师生认真讨论学习心得，运用写作手法时应该注意哪些细节。之后，教师可以组织一次关于学生写作的小竞赛，让学生能够运用微课学习和课堂讨论的成果进行写作。之后教师可以分享写作片段，帮助学生更好地掌握详略得当写作的方法。
结束语
微课作为课堂教学的有效补充，具有“短、小、精”的特点，既能快速传播知识，又能兼顾学习者的个性需求，十分适用于移动学习时代的知识传播。在小学语文课堂中合理使用微课，能发挥良好的教学效果。
参考文献
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