朱景莲
河南省民权县第三小学 476800
摘要：随着我国新课程改革的不断更新，培养学生独立阅读能力受到广大小学语文教师的重视，引导学生在独立阅读中应用多样的阅读方法，通过准确具体的文字将自身的理解及看法表达出来。也就是说，丰富阅读内容、创新阅读形式、阅读与写作之间的关联，是当今素质教育理念指导下，小学语文教师所要关注的焦点问题。本文以小学高年级语文多文阅读“读写”结合的策略进行浅析
关键词：小学语文；多文本阅读；读写结合；策略
前言：
小学语文作为我国基础教育领域重要学科之一，对学生阅读与写作的培养有着不可替代的作用，同时也是学科核心素养及语言能力发展关键所在。阅读与写作本身具有千丝万缕、相辅相成的关联。因此，在我国素质教育理念盛行的今天，以多文本阅读教学为基准的读写结合教学，俨然已成为小学语文教师探究的重点教学手段。如何将学生内心实际需求及个性发展规律相衔接优化阅读形式，增进读写结合教学有效性，应是小学语文教师所要日以沉思的问题。
一、小学语文多文本阅读的“读写”策略概念及意义
多文本阅读教学是指在单篇阅读教学外延伸的一种多元化阅读方式。该阅读方式是将多种类似阅读内容进行集中整合，让学生在阅读过程中通过比较、分析、思考来增强其阅读能力，对学生学习能力提升及开放性思维发展有着极为重要的意义。读写结合策略是将阅读教学与写作教学行之有效的衔接在一起，借助二者之间的关联，让学生在阅读中对写作素材进行累积，继而在写作中培养学生获得情感感知的能力，增进阅读与写作的有效性。
小学语文教师在高年级阶段，要以多文本阅读教学为着手点，对读写结合教学策略进行有效实施，使小学语文阅读教学内容更为丰富，拓宽学生眼界，让其在多样化的阅读中进行体验，获得思想上的共鸣，进而培养学生形成良好的语文学习习惯。此外，多文本阅读将学生的选择范围有所扩大，使学生在阅读与写作学习中的自觉性得以增强，读写结合的有效衔接，促进阅读和写作教学效率的最大化，进而帮助学生提升阅读与写作能力。因此，小学语文多文本阅读“读写”策略的探究，对小学语文学科发展，增进教学质量及成效有着积极的推动作用。
二、小学语文多文本阅读的“读写”教学策略
（一）利用多文本开展主题写作
小学语文教材单元设计中，针对每个单元的教学主题都有所不同，在课文的选取和侧重点上也不尽相同。因此，教师在单元教学时要对这种差异有所重视，在安排学生进行读写练习时，要分清该单元中所围绕的主题，再以该单元的主题为基准，开展教学活动，加深学生的感知能力。教师在接下来的写作练习中，要让学生以生活为着手点，围绕主题展开联想，鼓励学生说出自己对文章的见解与想法，写出来的文章才能思路清晰、文笔顺畅。
教师应对学生加以引导，开展有效的阅读，在阅读中捋顺文章思路，掌握作者写作表达形式和写作技巧，对阅读内容和主旨深化领悟。当教师再次以相似的主题布置写作任务时，学生便可围绕该主题轻松进行写作。统编版小学语文教材设计有着自身的独到之处，教师要善于灵活运用每个单元设计思路。例如，六年级上册第二单元中《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》，该单元课文都是以爱国情怀为主题。教师完全可根据该单元设计特点，开展“祖国永远在我心中”等主题写作训练，通过课文阅读让学生将自己心目中的祖国描绘出来，不仅使其爱国情怀得以增进，更能让学生的写作能力有所增强。
（二）创设“读写”教学情境
创设教学情境是多种创新型教育形式的一种，该教学形式以普遍应用到各科教学之中。小学语文教师要善于应用多元化的创新型教学手段，对教学内容进行情境创设，使学生加深阅读内容感知，更好的理解写作主题，增进其语言表达能力及情感感知能，促进语言学习能力的培养。例如，在讲授《将相和》一文时，教师可根据文中所描述的内容及人物描写特点，将学生划分为多个小组对文中的角色进行饰演，让其通过扮演文中人物，感受人物的语言特色及内心的情感特征，进而帮助学生加强对记叙文写作风格与语言表达形式的理解。教师要善于利用语文教学中的各个环节，使阅读与写作教学的有效性有所增强。教师可在课前导读时，引导学生进行阅读训练，让其在多元化的阅读方式中，借助不同视角，加强对所阅读内容的文字运用与情感理解。教师也应定期开展类似写作竞赛等实践活动，增强学生写作与阅读积极性，进而使读写结合教学策略有效性得以实现。
（三）拓展文本精心谁读写练习
小学语文教材是最适合学生学习的重要工具，但自身也有所局限，从文章的篇长与教学目标的设定，不能让学生展开充分的阅读活动，写作水平也会受到相应的影响，导致读与写无法有效相衔接。因此，教师在完成课内教学任务后，可同时对学生开展课外阅读活动，加大其阅读量，进而拓宽学生阅读范围，为写作积累更多素材。而在课外阅读的选取上，教师课推荐一些古典名著和优秀儿童作品等。古典名著能让学生对我国传统文化的精髓有所正确认知，在丰富阅读内容的同时，也深受传统文化所带来的熏陶，使学生写作用词能力有所增强。优秀儿童作品符合学生内心实际需求及个性发展规律，对其有着极大的吸引力，更容易使学生点燃阅读热情，在阅读过程中产生出意犹未尽的感觉，对培养学生阅读兴趣有着积极的推动作用，通过课外阅读积累自身的知识储备，拓宽眼界，同时也能增强学生的阅读能力及写作能力，教师应鼓励学生积极参与到课外阅读拓展活动中，感受阅读给自己带来的趣味，进而使“读写”结合更具实用性。
结语：
总而言之，多文本阅读教学方式对学生“读写”结合能力培养极为重要的作用，小学语文教师在教学中不能对阅读与写作任何一方有所偏重，要将二者进行有效的结合，将其自身优势进行充分发挥。教师在对学生进行读写练习时，要做到读中有写，写中显读，对阅读与写作能力的培养同时推进，进而使学生的语文素养得以提升。
参考文献
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