余文艳
湖南省衡阳市常宁市官岭镇中心小学 421500
摘要：现人们对学生的期望越来越大，从而小学生的学习压力越来越大。小学生在长久的压力之下进行学习，不仅会影响到小学生的学习质量，还会影响到小学生的心理素质的发展。教师和家长在教学的过程中不能够仅仅关注小学生的学习，要注重小学生的心理成长，为小学生的学习营造一个快乐氛围。
关键词：快乐教育理念;小学语文;课堂教学
引言
在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。
一、快乐教育理念的内涵以及重要性
快乐教育主要指的是让小学生在语文知识的学习过程中能够感受到乐趣，而不是被迫地去接受知识的灌输。快乐教育是以人为本的教育理念，以学生的知识和精神需求为基础来开展的教育。快乐教育理念对小学生的学习具有积极的促进作用。快乐教育能够满足小学生的心理和精神需求。小学生正是成长的基础阶段，知识的学习虽然是必备的部分，但是，小学生的心理成长才是更加重要的部分。快乐教育能够为小学生营造一个快乐的氛围，促进小学生的心理积极地成长，让小学生具有一个健康的心理状态。其次，快乐教育理念能够有效调动小学生的积极性。学习的主体主要是小学生本身，需要小学生的亲自参与，但有些小学生在学习的过程中感受不到乐趣，从而不愿意参与到学习中。快乐教学理念不仅考虑到学生的理论知识学习，还考虑到学生的心理素质。最后，快乐教育理念可以提高学习的效率，一般情况下学生主动学习的效率远远高于被动地接受知识。快乐教育理念下小学生的积极性较高，学习效率也会相对较高。总之，快乐教育理念非常符合小学生的学习需求，提高教学质量。
二、快乐教育理念下小学语文的教学策略
2.1教师积极转变角色，构建和谐师生关系
受传统教学的影响，虽然小学教师已经摒弃了以成绩衡量教学效果的简单手段，但很多学校还是把学生的成绩作为衡量教师教学业绩的隐形手段，以至于教师忙于抓基础、提质量，课堂教学中灌输性教学成分依然很大，导致很多学生和教师产生抵触情绪，缺少快乐教与学的诱因。为此，教师需要转换角色，处理好和谐的师生关系，俯下身子与学生做知心朋友，和学生倾心交流，提升教师的亲切感，让学生在愉悦的氛围中学习。
2.2加入小组合作学习
小组合作学习可以很好的活跃课堂气氛，让学生有更多交流与展示的机会，从而更多的融入课堂当中。加入更多的小组合作学习环节也有利于教师观察学生的学习情况，并在后续的交流过程当中及时了解记录，找出学生思考过程中出现的问题进行查漏补缺，及时调整教学内容与教学重点，为学生进行巩固与纠正。小组合作学习可以这样开展：在课文学习当中，让学生以小组为单位为课文划分段落，并总结划分段落的依据，是通过时间节点进行划分？还是通过作者情感变化进行划分？让学生在小组当中有充分讨论的机会，在小组学习完成后有充分展示的机会。除此之外，还可以开展小组活动，例如，小组朗诵诗歌活动，让小组成员有充分练习、学习的机会，锻炼学生的合作能力。小组合作学习的方式使得教师的角色从主体转变为了引导者，从教学的主要目标转变为了对学生个人学习情况的了解。学生个人学习能力可以得到锻炼。
2.3使用多媒体技术提升语文教学的趣味性氛围
小学语文教师在教学实践中需要积极的创新，利用全新的教学技术提升自身的教学效果。将信息化技术和趣味教学有机结合起来，并且运用在当前的语文教学中，小学语文教师应当根据课堂教学中的具体内容，从网络中下载相应的教学资源，增强语文课堂上教学内容的丰富性。在创新教学方式的过程中，还能够让整个课堂教学的活动更加具有趣味性。如在人教版小学语文三年级下册的教学中，教学《我变成了一棵树》，在这一章节学习中，教师可以利用多媒体的方式进行教学，语文教师在课堂教学前准备相应的教学视频，通过视频的方式与学生展开课堂上的交流，在课堂开始之初吸引到学生的关注度。教师在语文课堂开始之前为学生播放相应的教学视频，在教师的引导下学生认真观看视频。在结束以后，教师让学生从视频中回归到课本上，根据课本中的拼音和生字词，让学生认识生字以及生字的拼音。教师在引导学生学习的过程中，面对一些学生不认识的字，教师可以提出问题，引导学生使用拼音拼读，让学生发挥其主动性，找到不同汉字之间的特点，并且从偏旁部首和结构特点上理解相应的内容。
2.4丰富课文的表现形式
课文是语文学习的主体，在以往的小学语文教学中，老师的教学重点往往只集中于书本，为学生拓展补充的内容很少，会使得课堂较为枯燥且刻板。一些诗歌、文言文的学习难度很大，学生如果仅凭借书本与老师的讲解，很难对课文产生丰富的认识与理解。老师可以借助多媒体等设备，丰富课文的表现形式，让课文不再只有书本的表达与老师的讲解，而可以借助图片、视频、音频的方式得以呈现，带给学生更加直观的感受，更容易引起学生的共鸣，也为学生补充了课本以外的内容，可以有效的活跃课堂氛围，从而达到吸引学生上课兴趣的目的。以《观潮》这篇课文为例，这篇课文主要描述了钱塘江大潮来临前、来临时、来临后的景观，但是由于小学生还处于年级较小、想象力还在逐渐发育的过程当中，难以凭借文字描述在脑海中搭建出课文描绘的实际场景，从而使课文学习缺少了一丝感染力。老师可以提前在网上收集相关的视频资料，在上课时借助多媒体设备为学生进行播放展示，可以让学生用另一种方式对钱塘江大潮产生新的理解与感悟，更有利于课文的学习。
2.5可视化板书设计助力趣味性的提升
在小学语文教学活动中，教师要善于培养学生的学习主动性，让他们感受到学习本身的趣味价值，从而进一步调动学生在学习中的主动性。教师可利用传统的板书形式，创新板书的书写方式和设计方案，从构图到内容等方面进行重新的调整，从而更好地实现知识的可视化，让学生更容易理解和掌握，从而加深印象。因此，小学语文教师要真正丰富学生的视觉学习的感受，再结合教师的语言讲解，让学生的听觉感官能够被充分调动起来。运用多个感官的信息输入，让学生对所学习的内容有综合的理解。让小学生能够逐渐从开展的这些活动中，认识到学习使自己有了更多的新发现，特别是对于语文学科工具性的特点，有了更多新的理解。所以，教师要加强教学的改革创新，将多媒体信息技术和板书结合起来，让学生认识到创新是课堂教学不竭的动力。
结束语
教学的过程中创新意识非常重要，要不断的与时俱进，带给学生更好的教学体验。兴趣教学的方式增加了学生与老师之间的互动老师也更能了解学生真实的掌握情况。这样的语文教学遵循了兴趣第一的原则，能更好的提升语文教学的整体质量，为学生培养良好的语文学习习惯做好铺垫。
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