汤志中
贵州省盘州市大山镇大河小学 553507
摘要：教师可以积极开展多种互动活动让学生进行阅读评价练习，或是让学生开展补白练习，让学生深度解读文本。教师还可以让学生在学习阅读和写作时有意识地精炼小标题，或是对文章进行批注。同时，通过带领学生感受生活，发现生活中的美就可以提升学生的阅读和写作能力，学生的学习效率也能大大提高。本文主要分析核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;阅读与写作;互动教学
引言
在小学语文教学中实施阅读与写作互动教学策略，主要是指教师应该将阅读和写作教学相互结合起来，以读促写，以写促读，实现两者共同进步。它可以有效解决传统教学带来的弊端，可以进一步推进素质教育和思想教育，能够让学生全面发展。这对于学生的发展成长以及教育水平的提升都有着极其重要的意义。
一、小学语文阅读写作课堂教学的发展现状
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养，提高学生语言运用能力的最主要方式之一。因此，提高语文阅读写作教学的有效性一直以来就是教师进行教学研究的主要方向。随着科技、网络与教育的有机结合，在当前的教育教学领域出现了一系列新兴的教学理念和教学方式，被教师广泛运用于实际的课堂教学中。但是，在小学的语文阅读和写作课堂上还是存在着一些棘手的问题，影响着教学的效率。对于目前的语文阅读教学来说，大部分教师仍然停留在强调基础理论知识的层面，学生对文章的体裁，写作特点，结构等基础性的理论知识有较为深厚的积累，但是在将这些知识进行实际的运用，也就是在自主分析文章、理解文章的过程中却并不能很好地将这些知识加以运用，以至于学生在考试中阅读理解部分的得分情况不理想，实际的文章阅读能力也较弱。在这样的基础之上，学生在理解文章的思想内涵以及情感基调的过程中还会受到自身阅历，思维能力等因素的限制，进而使这一部分成为学习的难点。而在写作教学中的问题则显得更为突出，不仅在素材积累、写作训练上存在不足，而且在情感表达，价值选择上也存在一定的问题。由于学生在日常生活中缺乏素材的积累意识，使得无话可说，无话可写成为写作教学中最主要，而是影响最为严重的一个问题。除此之外，语文写作中学生对文章结构的把握和设计上也有所欠缺，使得作文的结构不够工整严谨，段落杂乱，影响教师对习作的评价。而学生在阅读环节中对情感的体会能力较弱也会对写作产生影响，造成学生作文的情感不真实，不深刻。这一系列的问题都导致了学生在阅读和写作中存在困难和问题。
二、推行读写结合教学法的意义
（一）有利于学生更好地掌握和运用语言知识
语文是一门实践性非常强的学科，小学语文教材中所选取的篇目，大多与学生的日常生活息息相关，通过对这些文章的学习，学生不仅能够提高他们的的语言应用技巧，也有利于在日常生活中更好的运用课本上所学的知识展开沟通和交流。通过读写结合教学法的开展，学生可以从教师的指导中学会分析课文的方法，从而在自己的写作实践中，运用课文中的写作手法，不断提高自己对语文知识的理解和掌握，从而提高自己的写作能力。
（二）能够提升教师的语文教学水平
教师以读写结合法展开语文教学，不仅能够活跃课堂气氛，还能通过系统的读写训练，使学生熟练掌握和运用语文知识。由于读写结合教学法规避了传统课堂教学中两项教学内容分离给学生学习带来的困扰，所以教师要在课堂教学过程中将阅读教学与写作教学互相融合，对学生展开训练，这对于提高教师语文教学水平有很大帮助。
三、开展读写结合教学法的策略
（一）创设合理的读写教学情境，激发学生学习兴趣
要有效开展读写结合课堂教学，教师在平时语文教学活动中就要善于利用学生熟悉的元素来创设合理的教学情境，让同学通过熟悉的情境，来产生熟悉感，进而将自己顺利代人到文章内容中进行理解和感知，学生通过对文章的准确把握能够更好地对文章内容进行分析，包括作者写作思路、写作手法以及情感表达方式，在对文章进行深刻的理解以后，学生的写作技巧也能得到有效提升，读、写结合的教学方式也能收获更好的教学效果。例如，在学习课文《触摸春天》时，为了让学生有效代人作者的身份来感悟作者热爱生命的情感，教师可以在上课前利用谈话的方式设置教学情境来导人新课教学，教师询问学生：“大家都感受过四季，那么同学们能不能描述一下自己心目中的春天是什么样子的呢？”在学生踊跃回答以后，教师继续说：“同学们描述得非常好，从大家的回答可以看出眼睛能够带领我们领略春天的美好，那么双目失明的人要怎样感知春天呢。今天这篇文章的作者就是一名盲人，我们一起来学习一下吧。”通过这种设置情境的方式吸引学生以作者的身份对文章进行解读和思考，能够准确把握作者思想感情，教师再以热爱生命为主题请同学们写一篇作文，顺利实现读写教学的有机结合。
（二）制定科学、合理的读写教学目标
读写结合的教学目标应该具有科学合理性。首先，要以小学生为主体制定相关内容。教师在实施小学语文读写相结合策略时应根据学生自身的实际情况和学习能力来确定具体可行、有针对性的教学计划。其次，明确培养方向。不同阶段的儿童对阅读材料感兴趣的程度是不一样的，要逐步引导他们将注意力集中起来并把精力投入其中，这样才能够使小学生更好更快地接受信息知识点。最后，明确教学目标。教师在实施小学语文读写结合策略的过程中，应根据不同阶段儿童的实际情况和学习能力进行具体分析。例如，中低年段学生阅读量较少、理解力较弱，所以教师可以制定相应计划来吸引他们的注意力。而高年级小学生则需要对文本内容有更深入的了解才能更好地表达自己所看到或听到的话，这样才能够使小学语文读写结合策略顺利实施，从而促进教学质量的提升以及学生整体素质的全面发展。
（三）培养学生读写结合习惯，提升学生的阅读体验
学生的阅读能力和理解力是教师授课工作的关键。小学语文读写结合策略可以帮助小学生养成良好习惯，培养他们学习文本的兴趣，提升他们的阅读品位。比如，在教学中让学生通过多看课外书、朗读课文等活动来提高自己对文章表达方式方法的掌握与感悟；引导学生在阅读中进行读书笔记并及时记录下相关知识点；鼓励学生通过多种形式的写作练习和写日记增强自信心等。教师要注重培养小学生的读写结合习惯，让学生养成良好的阅读习惯，为他们以后更好地读语文课文打下基础。通过这一系列方法来激发孩子对阅读产生兴趣。学生的注意力集中的时间比较短，因此，在语文读写结合教学中，教师应充分利用小学阶段是一个人行为习惯形成的重要时期、小学生对事物认识具有一定程度上抽象性和概括性等特点，同时也有较强的逻辑推理能力、分析判断能力等。这都需要通过学习新知识来进一步培养学生独立思考问题的能力以及创新意识与实践操作的综合素质的要求，因此在这一过程中，教师应充分进行读写结合教学活动。
结束语
综上所述，在小学语文教学中渗透阅读写作互动教学，有利于实现素质教育，能够显著提升学生的综合能力和学习效率。所以教师就可以在讲述阅读和写作时，尽量让教学内容贴近生活，注重提炼文章和作文内的情感，注重培养学生的语言能力。
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