汪皓月
合肥市师范附属第四小学 230000
摘要：我们在组织学生参与编演课本剧的整个过程当中，通过具体的语文实践活动，培养了学生的改写、扩写、联想、想象及整合利用资料等的能力，加强了他们的诵读、理解、写作能力，提高了他们的感悟能力、交流沟通、团结协作的能力，锻炼了他们的表演能力和充分表现自我的能力，促进了学生的创造能力更好地发挥，最终实现了语文教学的有效性。基于此，对课本剧在小学语文教学中的实践与反思进行研究，仅供参考。
关键词：课本剧；小学语文；教学实践
引言
《义务教学语言标准》规定，小学初等教育应着眼于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。剧本的学习形式不仅符合良好教育的要求，而且符合学生的能力。作为老师，我们应该从面向发展的角度来看待剧本，积极推进剧本的情节，做好文化修养、正确价值理念、深厚家国情怀的社会主义建设者和接班人。
一、加深理解记忆，提升语文素养
编演课本剧，对学生理解课文、加深记忆有很大的帮助。要编演好课本剧，学生就必须对课文进行认真阅读，理解内容，思索剧本中的人物形象应该如何塑造，从而选取对应的表演技巧突显人物性格特点。小学生活泼好动，喜爱模仿表演。老师经常让学生在课堂上“动”起来，鼓励他们模仿课文中人物的动作、语言、神态，强化学生对重点字词的理解与把握。如《一块奶酪》中有一段描写蚂蚁队长发号施令的过程，“生气”“突然下令”“大叫”“突然一跺脚”等动作描写准确、生动，很好地凸显了蚂蚁队长和小蚂蚁们当时的心理活动及性格特征。老师鼓励学生小组合作表演这个片段。他们兴趣浓厚，连平时不爱说话的学生上台表演也毫不逊色，将蚂蚁队长的神态、动作表演得惟妙惟肖。小学教材中，可供学生模仿体验的片段俯拾皆是，引导学生通过肢体语言绘声绘色地表演出来，既加深了学生对课文的理解与记忆，同时提升了他们的语文素养。
二、课本剧的应用促进了学生的深入阅读
对于传统的教学模式，教师通常根据教学要求规定学生阅读要求，来进行阅读理解。这使得学生们更加坚持理解和记忆，学习很难深化。该课程在小学语文研讨会上的应用，使学生能够激活教学模式，让他们参与讲座和表演，并在实践中加深课文的可读性和角色认知，从而提高学生的读写能力。根据课程材料的类型，课程书可能会以不同的方式呈现，而老师则撰写剧本，部分或全部。教师也可以在写剧本的同时向学生提供剧本，不仅要读一些人的思想，还要提高他们的阅读能力。在课堂设计中，教师可以通过指示学生提高可读性，与同学一起进行探索和共同思考，无声地渗透主题的选择和设计。
三、深入研究教学目标，生成教学目标
对于小学语文教师来说，需要深入研究教学要求，从而来生成教学目标。在前面的论述中已经说明教学目标的生成，应该要围绕国家的教育要求来展开，但是如何才能结合好，这是教师需要不断思索和探究的问题。因此作为教师，我们应该要深入研究教学要求里面的具体内容，从而来生成不同的教学目标，在以往的教育教学过程中，很多教师针对国家所提出的教学要求就是直接拿来用并没有结合自己的实际和自己的思维进行分析，这样一来所提出的教学目标就不适合学生的整体发展，因此我们想要切实推动好小学生的学习成长和发展，就需要对国家层面的教学目标进行深入的分析，生成出合适的教学目标，才能够在实际的教学环境工作中，既连通好上级要求，又能够切实推动小学生的成长。
四、要让学生写
首先要引导学生转变写作习惯。
许多学生的写作习惯是不正确的，他们只会从范文中摘抄，或者直接死记硬背不同题材的作文素材，写作时直接放进去，不会灵活运用，所以，必须让学生明白什么是写作，为什么写作，如何写作。其次，写作离不开阅读，多读书、读好书不仅可以为学生提供大量的知识储备，还可以陶冶人的情操，提高人的文化素养。再次，要丰富学生的课外生活，引导其积极参与社会实践，促使其逐步养成多看多问多想的好习惯，为写作积累素材。最后，写作要有点评，只有全面的点评加上反复的修改，学生的写作能力才能不断进步，才能在反复训练中找到写作的“窍门”，形成属于自己的写作特色。
五、完善学生情感素养
由于受到传统教育思维的影响，目前很多小学教师仍然认为小学语文教学仅仅局限在课堂教学方面，而且理论性知识教学是小学语文教学的主要内容。对于小学生来说，其本身比较活跃，这种枯燥的教学方式下不能充分激发小学生的思维能力，也不能实现小学生核心素养的强化。甚至在一些情况下可能对小学生身心发展和思维能力的提升产生阻碍。因此在小学语文教学实践中，小学教师要适当的开展实践活动，以此来调动小学生的学习兴趣，实现小学生情感素养的培养[5]。例如，在中国传统节日前夕，教师首先可以向学生详细介绍传统节日的来源，以及我国传统节日的风俗习惯，在此基础上来合理的开展实践活动。如在母亲节前夕，教师可以组织学生通过制作贺卡、绘画、手工等方式来表达对母亲的感恩。在国庆节前夕，教室可以以国庆为主题来组织学生共同完成手抄报，通过多种方式来让小学生的德育认知得到强化，同时也能够让小学生实际动手能力得到培养，进一步促进小学生核心素养实现全面发展。
六、阅读文本，策划编剧
第一，营造阅读的氛围，激发学生阅读的积极性和主动性。提出问题让学生去思考，促进学生主动地反复阅读。第二，教给学生阅读的方法。正所谓：阅读需多读，有效需指导，指导需有法。指导阅读要重点做好两点：“品词句”和“品读”。在品词句中抓住关键词，进行交换词语比较、省略词比较等方法，让学生体会人物情感。品读就是多次反复地、有比较地、思考地读，让学生在品读课文中更深刻地感悟文章中包含的意思。第三，做好阅读的指导，做到个人情感及文本情感的有效统一。在品读中揣摩语言，把握情感，从而获得知识和情感的熏陶。课本剧是一种新型的教学方式，它兼顾到了小学年龄段学生的心理特点、成长经历、艺术因素等特点，这就决定了课本剧在基础教育阶段排练具有较强的可行性。但并不是所有的课文篇目都适合课本剧，因此必须针对性地选择一些课本剧教学，要做到宁精勿滥。主要选择一些矛盾冲突激烈、情节性较强、人物性格鲜明生动的记叙文，和一些能贴近现代生活、有时代使命感的环保类、生命类的文章作为课本剧内容。这时，教师可以和学生一起选课文，选好课文，就开始进入阅读编写课本剧阶段了。适时指导、帮助、编排，有意识地培养学生的归纳鉴别能力。
结束语
简而言之，该课程书在小学以教学语言举办的研讨会上具有相当大的应用前景。学生们的热情加上戏剧性的行动，可以采取生动而有趣的形式。通过演出，学生们对阅读教科书很感兴趣，通过人物，对课文进行了深入细致的思考。在小学的研讨会上，老师应该陪同学生选择最适合变化的课文，并在一个要求苛刻、演技好的剧本中指导他们。
此文为2019年度合肥市教育科学规划课题《课本剧在小学语文中段教学中的应用研究》研究成果
项目编号HJG19079
参考文献
[1]丁梦晨.课本剧表演让小学语文课堂精彩纷呈[J].安徽教育科研,2019(21):53-54.
[2]张友斌.“课本剧”在小学语文教学中的应用[J].天津教育,2019(32):35-36.
[3]顾晓俭.借助课本剧，演绎精彩语文课堂[J].新课程导学,2019(30):41.
[4]陈晓华.运用课本剧，点亮小学语文课堂[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(10):33-34.
[5]王格娜.如何用课本剧提升小学生的口语表达能力[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(10):73-74.