任秀琼
巴中市巴州区第四中学
摘要：语文学科的核心素养曾要求学生能够品鉴诗词，明确其中表达的含义，同时要能够理解不同文章之间蕴藏的民族精神和文化，能够形成弘扬传统文化的意识和思维。在中学语文教学中，老师应该重视这部分的内容，并通过多样的形式在班级中呈现出这一类文章的特点，从而鼓励初中生主动去探索其中存在的美好品质。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中学语文教学中的传统文化渗透研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中学语文教学;传统文化;渗透研究
引言
中华民族的精神底蕴是中华传统文化，初中生是国家未来发展的支柱。根据新课标的要求，初中语文教学不仅要提高学生的语文知识和语文素养还要对优秀的传统文化进行传承和发扬。这就需要教师在语文教学中引入传统文化的教育。在初中语文教材中包含了许多具有教育意义的传统文化素材，教师在语文日常教学中要深入挖掘这些素材的教育意义，把初中语文教学和传统文化有效地相结合，提高了初中学生学习语文知识的积极性，树立了初中学生正确的人生观和价值观，促进了初中学生语文素养的培养，进而提高了初中语文教学的教学质量和教学效率。
一、初中语文教学渗透传统文化教育的积极意义
（一）有利于弘扬和传承传统文化
语文学科本身是一门富含人文精神的学科，在传统文化教育方面有着得天独厚的优势。初中语文教学与传统文化教育相结合，这是对传统教学模式的一次大胆突破，同时也是弘扬和传承优秀传统文化的必然选择，相较于其他学科，语文学科本身蕴含丰富的传统文化素材，无论是古代寓言故事还是古代文学经典，这些类型的教学素材都可以成为传统文化教育的载体。初中生事物认知能力尚不成熟，很容易受到外界不良思想的影响，以初中语文课堂为平台渗透传统文化教育，学生能够牢记弘扬和传承传统文化的使命，树立文化自信。
（二）有利于培养学生良好道德品质
传统的初中语文教学模式下教师往往只关注学生在成绩方面的表现，忽略了对学生思想品质的引导，在错误的评价观念影响下，学生认为只要取得好成绩就是学好语文的表现。课程改革背景下，课程标准要求教师在设置教学目标时，考虑学生情感态度及价值观方面的培养，传统文化本身蕴含丰富的精神内涵，能够给学生思想上的指引，帮助学生正确地看待未知事物。在传统文化的耳濡目染下，学生能够从传统文化中学会为人处世的道理，从民族精神中汲取营养，进而培养良好的道德品格。
二、初中语文教学渗透传统文化教育的有效策略
（一）弘扬传统文化意义
我们国家的文化源远流长，其中存在着很多对现在来讲有价值的信息，这些流传下来的经典是我们古人的智慧，同时也是在实践中得出的真理。
那么为什么要将这部分内容融入到初中的语文教学中呢？首先，教材的编排中，教育工作者们会优先选择具有教育意义的课文，这一类型的文章能够对初中生的思想起到很好的引导作用，从不同的角度渗透价值观，帮助他们树立正确的三观。其次，语文这门学科需要培养初中生的核心素养和文学素养。这两个方面的内容都需要学习者具备良好的文化底蕴，从而在拓展素材的情况下对一些重要的内容进行鉴赏。这些内容的拓展都有利于初中生文化素养的提升。在传统文化中，淡泊明志、无私奉献等精神都是需要每一个中国人牢记在心中的使命。因此，在语文课堂中弘扬这一理念，能够引导初中生们更加全面的了解这门学科，由此提高他们的思想品质和综合实力。
（二）加强对教师自身素养的培养
初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，是学生形成健全的人格、成熟的心智以及培养学生传统文化意识的关键阶段，教师的综合素养对学生的成长和发展有着深远的影响，因此，在初中语文教学中必须加强对教师自身素养的培养。教师要不断学习优秀的传统文化，提升自身的传统文化内涵，加深对传统文化内容的理解，在语文教学中，教师用自己的语言总结出传统文化道理，使学生能切实感受到传统文化的教育意义，做到“言传身教”，努力成为学生学习的榜样，这样才能让学生在学习传统文化中得到文化素养的提升。教师的言行会对学生的成长产生影响。
（三）在合作探究中突出传统文化内涵
初中阶段学生已经具备一定的思考能力，但是在语文学习中不可避免地会遇到一些难以解决的问题，为此，教师可以在初中语文教学中融入合作探究学习，引导学生在合作探究活动中感受传统文化的魅力。科学的分组和分工是合作探究的基础，在划分小组时，除了尊重学生个人分组意愿之外，还应考虑到小组成员之间的互补性，教师应当以3~5人为单位为学生划分小组，确保小组内部有一位学习能力较强的学生。在明确划分小组之后，教师应当根据不同的教学内容要求学生围绕特定主题展开探讨，在互动中帮助学生强化对传统文化知识的理解。最后，以小组为单位展示合作探究的成果，教师根据学生的表现进行评价，对小组整体的表现进行点评，从而有效激发学生集体荣誉感，调动学生参与探究活动的热情。
（四）开展情境教学，让学生感受传统文化
在初中语文教学中开展情境教学，能够提升学生学习的积极性和主动性，引发学生的情感共鸣。在初中语文教学中，通过视听和图片等方法，让学生直观地感受在语文教材中的情境，使学生能充分体会作者的情感表达。例如，在初中语文教材的古诗教学中，首先，教师要引导学生掌握古诗的内容，即引导学生能准确地背诵及默写古诗；其次，教师要通过多媒体的短视频和图片等手段让学生身临其境，感知在诗中所描写的景致，引导学生了解作者要表达的情感，让学生充分理解传统文化，进而提高学生的语文素养。
结束语
在实际的教学过程中，老师要采用较为生动的方式向同学传递古诗文中蕴藏的传统文化，这些内容需要在思想的形成中逐渐发展，为此，本文从四个方面介绍了如何在古诗文中弘扬优良品格。在初中生价值观的形成过程中，通过不同类型文体的引导，帮助他们找到最真实的自己，由此加深他们对传统文化的认识，提高语文的教学质量。
参考文献
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