卢会展
河南省许昌市鄢陵县望田镇翟刘学校 461231
摘要：在新一轮基础教育课程改革的要求下，我们课堂教学转变为以学生为主的形式，更加突出学生在教学中的重要作用。根据学生情况的不同，以互补互助为原则,将学生分为不同的小组,并强调小组成员间的互相合作。为学生营造出浓厚的学习氛围,从而激发学生的学习兴趣,走好素质教育改革的每一步。
关键词：学习氛围;?合作教学;?措施;
一.强调分组应遵循合理化原则，教师应正确引导
1. 合理进行分组。
毛泽东曾经说过，要扣好衣服上的第一粒扣子，正如在进行改革时，要走好改革的第一步。走好合作教学的第一步便是要进行合理的分组。为了保障小组教学的质量和效率，在分组时不能随意分组。教师要根据不同学生之间的特点以及学习情况进行分组，要最大程度的保障组内有成绩优秀的学生，有性格外向的学生，有善于组织领导的学生，这样设置的目的就是为了学生之间可以互补互助，保障每一位同学都能够参加到小组的活动中去，从而使组内成员得到共同进步。试想，一个小组内全是成绩差的学生，那这个小组的成绩又怎么会得到进步呢，并且，这些学生可能会有其他方面的优势，但是由于成绩方面的硬性不足，这些优势便难以得到发挥和施展，长此以往，不仅会失去其对学习的信心，也会埋没学生在其他方面的优点。再者说，如果小组内全是性格内向的学生，即使成绩再好，也是个学个的，那么这种学习模式的存在便失去了意义。因此,教师在进行分组时要对学生进行全方位的分析,最大程度的挖掘每一个学生身上的潜力。还需要注意的是,小组的人数要控制在4人左右,使每一位同学都参与。
2. 教师正确引导。
小学生接受的教育还很少，尚处于受教育的初步阶段，认知能力不足，并不理解什么叫做合作。每个学生都是父母的宝贝，父母都是千般疼万般宠，而在班级这个大家庭中，还有很多不懂的地方，需要教师加以耐心的引导。采用小组合作教学为了使同学间互相帮助，有秩序的分别进行不同的学习部分，帮助学生共同进步，而不是交给小组成员的一个或者两个去完成，这样的作法是绝对错误的。
二.学习任务布置合理，小组成员共同学习
1. 选定学习内容。
教师对学生安排的每一项任务都应该经过考量，综合考虑学生的特点和需要来安排。在小学语文的课堂上，不论是课文的教学还是作文的教学，都可以使用合作教学的方法，但并不是任何内容都需要在小组合作的模式下安排给学生。想要将这种模式合理的使用，需要对小组探究的目标进行选择。比如，可以这么安排：关于扶不扶的问题，你有什么看法，并与小组的成员进行讨论和交流，在交流过后将自己最后的观点写成一篇小作文。
也可以是：关于《白杨礼赞》这篇文章，在小组内部自行安排分工，然后进行课堂展示，需要有同学代表小组朗读课文，有人讲解生词，有人总结文章中心内容，并将小组讨论没能解决的问题提出等等。教师在安排好学习任务后，每个小组开始协作学习,通过这样的方式,最大程度的保障学生掌握知识,使学生有足够的兴趣去进行下一步的发现,使学生有更强的求知欲望去探索这项学习任务。
2. 成员间互相帮助，共同进步。
学生的正处于懵懂的时期，所接受的教育有限，认知能力还不足，因此，教师在进行教学时，尽量吸引学生对课堂的注意力，使用一些比较新颖有趣的教学方式，更适合这个年龄段学生的学习。但是合作学习的模式就能够使教师摆脱这种传统模式的困扰。在每一个小组中，都应该存在不同类型的学生，他们的学习成绩不同，学习能力不同，其他方面的特长不同，这些不同特点的学生在同一个小组的合作学习过程中能够取长补短。学习成绩优秀的同学能够帮助学习成绩差的同学，表现积极的同学也可以带动那些惰于学习的同学。在传统授课的过程中，由于老师是一对多的情况，很难照顾到所有的学生。因此，那些理解能力差、跟不上学习进度的同学，可能会由于听不懂、跟不上，而不想学习，甚至放弃学习、讨厌学习。但是这种小组合作的模式，使每一个同学都可以跟得上学习的进度，有成绩优秀的同学帮助讲解，有上课积极的同学带动气氛，从而使每一位成员都得到进步和发展。并且在这种合作模式下，学生会更喜欢学习，课堂上学习的氛围也是相当浓厚的。这样的课堂，是每一位学生都喜欢的。
比如，在《桂花雨》的课堂安排中，首先要安排小组内的每一个同学都朗读一段课文，当遇到不会读的字时可以互相帮助，或者成员之间互相分工，对不认识的字词查字典，不仅自身会对这些陌生的字词印象深刻，自己与他人合作的能力也会有一定程度的提高。在同学们都朗读完课文之后，教师还应该提出一些问题让学生回答，帮助学生对课文的掌握。比如，”现在同学们应该都知道了课文讲了些什么，也一定都有了自己的观点，我们邀请大家来交流一下好不好？另外，在这篇课文中，“我”和爸爸妈妈都有哪些不同的反应呢，请找出来并在小组内的成员进行交流。”学生在朗读课文的时候会忽视掉很多细节，甚至有的学生在朗读完课文之后并不知道文章在讲什么。因此，教师需要提出一些问题，帮助学生掌握文章中的细节，并且互相之间进行交流。在这个学习过程中，学生们不仅可以得到回答老师问题需要的答案，而且可以使自己对这项知识记得更加牢固。对于部分学习能力强的同学，还有可能会获得一些新的知识。教师在课堂上一定要多采用这种方法，利用小组合作学习所带来的优势，引导学生与他人共同合作学习，学习他人的长处，弥补自身的不足，使语文学习的课堂更加朝气蓬勃。
对教育的探索依然长路漫漫，希望通过这种模式的学习，在小学语文教学中学生的成绩能够有所提高，小学语文的教学工作能够更加顺利。
参考文献
[1]李佳.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):229.
[2]叶轩辰.小组合作激活课堂———试论小学语文合作教学法[J].名师在线,2019(01):8-9.