应丽红
浙江省温岭市石塘镇箬山小学 317500
摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文课堂教学中，教师要加强对学生综合素质的培育力度，多方面的锻炼学生阅读水平以及阅读能力。比如，教师要更加科学有序的开展课外阅读分层指导的教学模式，让学生对文章进行细致性地阅读和分析。教师需要充分尊重学生的主体地位，根据学生的年龄特点和学习特点来提高后续教学知识性的科学性，从而保证学生能够掌握较多的课外知识。
关键词：小学语文；课外阅读；分层指导
教师在小学语文课堂教学中，在为学生进行课外阅读分层指导时，需要认识到课外阅读在小学语文教学中的重要性地位，通过课外阅读不仅可以让学生巩固自身所学到的知识内容，还有助于提升学生的综合素质和自主学习能力，帮助学生形成正确的价值观念。因此，教师需要基于新课程标准所提出来的核心素养培育目标，重视课外阅读在小学语文教学中的关键地位，实现课外阅读的有效渗透，从而形成更加系统性的课外阅读氛围。
一、当前小学阅读现状分析
1.学生自主性阅读意愿较低
学生自主意愿较低属于突出的问题，一些学生不愿意进行自主性的课外阅读，认为进行课外阅读是没有必要的，既不会对课内学习带来诸多的帮助，也不会对今后的发展带来一定的启示，这主要是由于学生对于课外阅读的认识较为浅显而导致的。
2.针对性的阅读指导欠强
教师缺乏对学生课外阅读的针对性指导，使学生在课外阅读时存在着盲目的情绪，在遇到一些生涩难懂的问题的话，就会丧失对阅读的兴趣和积极性，还会产生非常厌烦的情绪。也有一部分学生在课外阅读中只是为了完成老师和家长所布置的任务，并不是发自内心的真正阅读，无法体验课外阅读的整个过程。
二、课外阅读分层指导策略
1.抓住兴趣的可燃点
（1）开展形式多样的阅读教学模式
在当前小学语文阅读教学中，教师在开展课外阅读层次性指导模式时，需要善于抓住学生兴趣点，当学生兴趣提高了，那么学生的学习效率会得到显著的提高。教师在班级教学中需要认识到语文课外阅读是教学的重要基础，高效率的阅读方法能够保证学生阅读水平的提高，教师在实际课外阅读教学中需要实现课外阅读内容有效延伸以及扩展，依托于文章的主题，开展多样性的阅读方法。教师在班级教学中还可以创新课堂教学形式，引发学生兴趣爱好，从而多方位地调动学生的兴趣和欲望，开展多样性的阅读教学，从而在潜移默化中帮助学生形成良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读水平。比如在班级中，可以为学生融入课外阅读篇目《离黄金只有三英尺》这篇文章，教师要通过综合性的教学方式，调动学生的学习积极性以及学习热情，首先教师在班级教学中向学生展示这篇文章的题目，让学生深入性地思考这篇文章题目中的含义，从而让学生在探究过程中激发对这部分知识学习的兴趣和阅读积极性。在短文阅读中，教师还可以先让学生大概的阅读这篇文章内容，快速找到文章的情节发展感知文章的整体内容，在了解了文章大概的内容和写作意图之后，发散学生阅读思维。
（2）设置针对性的探究问题
在阅读《离黄金只有三英尺》时，教师要在一定时间内让学生逐字逐句的对文本段落进行深入的分析和研究，从而全面的理解全书内容。通过层次性的教学方法，引导学生更加深入性的对文章的内容进行有效的分析和研究，通过文章的细节获得完善的阅读感悟，为了使学生能够有一个正确的方向进行文章的阅读，教师还要提出这样的问题：“为什么收破烂的人收获了黄金，达贝被最终挫败而归呢？”教师在教学的过程中，在向学生提出这一问题之后，要让学生深入到文章中，找到相关的段落来明确最终的答案，或者是可以让学生在阅读时进行批注或者是摘录，引导学生把握故事的转折点，从而让学生深入地了解文章的主旨，了解面对挫折时不应轻言放弃的道理，从而在潜移默化中深化学生的认知，把握文章中的重点。
2、推进阅读的生成点
（1）锻炼自主阅读能力
在课外阅读层次教学模式中，教师要逐步地让学生开展深入性的阅读产生个性化的理解，加深对文章背后价值的有效认识和了解，与此同时在班级教学中，教师还要多方位的培养学生自主阅读能力以及思考能力，在扩展知识层面实现多个学科的纵横性发展，从而加深对文章中价值的了解和认识，在潜移默化中帮助学生人格的有效塑造。比如在教学过程中，教师可以向学生推荐课外文章《鲁迅与时间》，教师在让学生阅读之前要向学生讲解鲁迅先生的代表作品和时代的背景，从而让学生深入的了解这篇文章中的大概内容。在后续教学中，教师要让学生由上到下逐字的对文章进行详细的阅读和分析，教师可以具体挑选文本和段落，通过提问的方式引发学生对文章内容进行思考和研究，比如教师可以让学生以“勤奋”为主要的出发点，让学生对文章中表现勤奋的文本进行深入地分析和研究，并且还要让学生根据文章的阅读回答鲁迅先生的个性，从而让学生在层次性教学模式中更加有条理地加深对相关知识内容的印象。
（2）把握重点和主题
在教学《鲁迅与时间》中，教师还可以让学生对文章最后一段的对话进行理解，让学生自主发表自己的意见，对鲁迅的形象进行适当的补充，从不同的角度加深对鲁迅形象的了解和认识。在进行完这一层次的教学活动之后，教师要让学生运用自己的语言来试着分析一下鲁迅的形象，可以通过文本也可以通过口头表达的方式来进行回答。之后，教师要引导学生对鲁迅形象进行深入的剖析，探究问题的本质，从而多方位的锻炼学生思维能力和语言能力，满足小学语文课外阅读层次性教学模式的要求和标准。
三、分层阅读指导的成效
在分层教学模式中，教师通过教育手段的创新，开展丰富多彩的教学活动来充分调动学生学习积极性，采取层次性的教学模式，让学生在搜集文章信息的基础上挖掘文章的本质，从而实现精准性的阅读和深入性的思考。其次，通过层次性的教学模式，不仅可以让学生层次性的理解和阅读文章中的内容，还可以由浅入深逐步激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，获得丰富的阅读体验，从而进一步的提高学生解决问题的能力，锻炼学生语文综合水平。
在当前小学语文课堂教学中开展课外阅读层次性的教学模式是非常重要的，教师需要根据学生当前理解能力和认知能力，对文章内容进行层次性地划分，并且通过课外阅读不断地开阔学生的学习眼界，丰富学生的精神世界，从而在潜移默化中帮助学生综合素质和阅读水平的提高，为学生今后的发展奠定坚实基础。
参考文献
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