颜霄君
温岭市大溪镇小溪校区
摘要：现阶段，学校教育对于传统文化的重视明显加强，小学语文课堂进行文言文教学是弘扬优秀传统文化的重要途径。教师在文言文教学过程中应当采取科学、合理的教学方法，激发学生学习文言文的积极性，让他们敢于提出困惑，不断进行积累，进而达到小学语文文言文的教学目标。基于此，本文章对小学语文衔接文言文教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；文言文；教学策略
引言
我们知道，文言文是传承我国古代文化的载体，蕴含着丰富的文化内涵。学好文言文，就是要让学生接受传统文化的熏陶，在增强语言技能的基础上，提升他们的综合素养。因此，教学中应当尊重学生的学习体验，引导学生感知文言文中的文化积淀，学习文化知识，培养学生的审美情趣与能力，积累丰富的文化底蕴，最终达到提升文化素养的目的。
一、文言文
文言文是中华民族源远流长历史文化的沉淀，是几千年灿烂文明的重要载体，学习文言文，可以激发学生热爱祖国语言文字的情感，传承优秀文化。小学阶段是文言文学习的起步和启蒙阶段，也是培养学生语感的关键时期。那么，小学阶段文言文教学的内容包括什么？《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意通过声调、节奏等体味作品的内容和情感，能够背诵一定数量的优秀诗文。对于古诗文阅读的评价，《语文课程标准》也明确提出：阅读古代诗词和浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生的记诵积累，考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
二、小学语文文言文教学的策略
（一）增强学生理解，提高学生积极性
小学语文文言文教学模式比较单一，教师要想提高课堂活跃度，可以在每篇文言文讲解前先讲述相关小故事，帮助学生加强对于文章基础的把握，促进学生理解文章大意。在教学过程中，教师也可以与学生进行趣味互动，提高课堂活跃度，提高学生积极性。
例如，在进行《伯牙鼓琴》的学习时，“破”与“绝”原本是形容词，用在本文“破琴绝弦”四字中就成了动词，教师要让学生理解成“使……破碎;使……断裂”的意思，这就是文言文中常见的使动用法。为了进一步加深学生对这种用法的掌握，教师可以应用现实生活中的常见范例::“小丽考了全班第一轰动了全班”“真馋人”“热剩饭”等，“轰动、馋、热”都是使动用法，这样就拉近了文言文与现实生活的联系，学生也能更加认同和接受，畏难情绪自然就得以消除。
（二）学会提出质疑，能够学以致用
在学生理解文章的基础上，他们肯定会存在诸多疑惑，让学生提出质疑，解决问题也是课堂教学的重要内容。在讲解文言文的过程中，教师也要及时向学生提问，让学生给予反馈，了解学生的困惑所在，对症下药，方能治病，让学生把文章学习透彻。
小学语文教学越来越强调文言文教学的重要性，学习文言文的目的就是学以致用，学生要将知识灵活运用，学生个人能力和语文综合素养也会得到提升。
例如，在学习《夸父逐日》这篇文章时，由于本文故事色彩很浓，教师不妨这样提问学生:“同学们，这篇小古文讲了什么样的故事呀?能为老师讲一讲主要内容吗?”在教师的引导下，学生对课文内容进行简洁的概括，锻炼了自己的思维能力。要想让学生深入领会课文中包含的情感与思想，教师就要发扬刨根问底的原则，对学生追问到底，引导学生结合自己的实际生活进行思考，从而准确把握其中的内涵。再例如，学习《龟兔竞走》时，教师不妨这样来问学生::“兔子为什么会失败?”“乌龟是怎样获胜的?”“在生活和学习中，你认为应该学习谁?”前两个问题立足于课文内容，后一个问题则上升至学生的思想层面，引导学生结合课文内容思考生活中的启示，从而加深学生对课文的理解。
（三）迁移运用，在言语实践中提升表达能力
以《伯牙鼓琴》为例，锺子期在夸赞俞伯牙的琴声时运用了这样的语句：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山……善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。这样的语句对六年级学生来说，是值得品味、探究和借鉴的资源。首先，以“若太山”“若流水”等比喻，来夸赞琴声，具有极强的创意，能打开学生言语表达的思路，丰富学生内在的认知体验；其次，典型的句式结构值得品味，将“巍巍乎”放置在“若太山”前面，将“汤汤乎”放置在“若流水”前面，凸显了琴声的特点。从这个角度来看，课文中的这句话蕴藏着丰富的言语价值，教师要从生活入手，引导学生想象伯牙在弹奏时，还会想到哪些景物，并尝试模仿这样的句式来表达，很多学生的思维被打开，形成了很多精彩的语句，例如：善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪；善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳；善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风……
（四）教给学生学习文言文的方法，理解文言
多联系，即联系成语、古诗词等来帮助自己理解文章的字词和内容。成语、古诗词等与文言文都是古代语言，有很多相通之处。老师可以让学生在学习文言文时联系自己曾经学过的成语、古诗词等，既能帮助学生更好理解文言文字词的意思，又能让学生学到的知识融会贯通。例如，五年级上册的《古人谈读书》中“学而不厌”的“厌”不是“讨厌”的意思，而是“满足”。这里明显是古今异义，可是对于小学生来说理解和记忆还是比较困难的。这时，老师可以联系成语“贪得无厌”，这个成语五年级的学生知道它的意思是：贪婪到无法满足的地步。这里的“厌”也是“满足”的意思。两者联系到一起，学生会理解得更深刻，记忆也会更牢固。
结束语
小学语文教材中的文言文教学是一个全新的话题，教师要在整体上把握文本的内在价值，在深入研读的过程中进行大胆的实践，从文言文自身的特点入手，选择契合学生认知能力和原始经验的教学内容，提升文言文教学的整体效果，在学生获取言语能力生长的同时，将中华优秀传统文化的种子播进学生的心田。
参考文献
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