王燕
西昌宁远学校
摘要：在初中语文教学中，有效的课堂提问可以吸引学生的注意力，发展学生的思维习惯，还能提升学生的自主学习能力和语文综合运用能力。初中语文具有较强的文学性和实用性，对初中生的要求比较高，语文教师应该通过课堂提问启发学生的智慧，帮助学生更好地理解和运用语文知识，从而实现初中生的可持续发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对重视初中语文课堂提问助力学生成长成才提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;课堂提问;学生成长成才
引言
初中学习阶段，学生已经经过小学学习掌握了大量的基础知识，并且可以养成自己特定学习方法和习惯，但由于语文课堂难度升级，因此学生需要转换以前固有学习思维和技巧。而有效性提问方式，可以激发学生学习积极性，可以提高学生学习积极性和自主性，培养学生拓展思维能力，锻炼情感，实现身心全面发展。学生独立自主参与到学习中，这就需要教师不断创新改革，重视有效性提问方式，设计符合学生特点和发展程度的问题，积极引导学生参与课堂实践和任务，帮助其养成良好学习方式、习惯和思维模式。
一、初中语文教学课堂提问设计的发展与现状
初中语文教学提问设计是检查学生所学语文知识掌握情况、语文知识素养、语文课外阅读积累的情况。课堂教学提问模式的设计，不仅关系到能否使语文课堂教学更加活跃，也影响着学生思维思考方式的形成。在设计语文教学提问模式时，应该考虑到在保证以学生为主体的情况下，发挥语文教师的学习引导作用，也要不断地创新语文教学提问设计的模式，优化语文教学提问的流程。好的语文教学提问设计不仅能够创新语文教学实施策略，也有利于提高学生的学习效率。目前来看，初中语文教学提问设计仍旧是初中语文教学的关键，教育部也格外重视初中语文教学提问的设计，初中语文教师也在不断地优化课堂提问的设计56环节，语文教学提问设计的重要性不言而喻。
二、初中语文课堂的有效提问的策略
（一）创新提问设计
学生在初中阶段的学习时期非常重要，是塑造个性和挖掘自身潜能的关键时期。教师应该以学生为本，根据每个学生的发展和成长规律来安排学习任务，激发学生学习乐趣和兴趣，积极自主参与到语文课堂中。教师要充分利用有效提问方式，帮助学生了解掌握更多语文知识，提升学习技能。因而教师应该对问题进行精心设计，符合学生发展规律，根据学生对内容掌握程度和水平进行分析，不断创新改革，形成多元化、发散性提问方式。
（二）创新提问时机，突出适当性
提问是启发式教学的有效手段，语文教师把握好课堂提问的时机，能够最大限度地调动初中生的学习热情，激发学生的创造性思维，加深他们对语文知识的理解。
提问的时机在整个语文课堂提问过程中起着决定性的作用，初中语文教师应该深入研究课堂教学方案，培养初中生独立思考的能力，培养学生终身学习的习惯和语文核心素养。首先，语文教师要重视课堂导入时的提问，通过提问可以让初中生快速进入学习状态，掌握课堂学习的重点和难点，并为课堂教学节省时间。初中生带着问题进入课文的学习，更有目的性和实践性，学生经过努力得到问题的答案，会大大增强语文学习的效果和学生的记忆印象。其次，语文教师要把握学生的兴趣点，在课堂讲解中进行提问。尤其是对于课文的架构、修辞手法、引用古诗词等，使学生进入到具体的情境中，回答问题的准确率会更高。
（三）对学生进行适当的激励，激发学生回答问题积极性
在课堂提问环节，教师要注重策略，提高针对性。语文这门学科不仅是传统意义上的学科，还可使学生注重内涵、提高修养。在课堂上，初中语文讲授教师也应该引导学生积极关注课外知识，增加课外知识的阅读与了解，同时也能与课内知识相结合，相辅相成，全面提高。比如，初中知识主要以古诗词及古文的阅读、学习为主，教师可以本着“文史不分家”的原则，在讲课过程中穿插一定的课堂延伸，如人物生平、写作背景、用典来源等。语文教师在讲授时，也应该注重传统讲授方式的更新，不能仅仅局限于教师讲述或者教师提问、学生回答的模式，可以适当地扩展为学生自主提问与回答，加深学生对语文课程内容的印象，还可以借此提高学生的自主性和主观能动性。在教学提问环节中，教师不能单一使用师生问答模式，要多种模式综合使用。让学生能够更好地参与到课堂环境中，营造不一样的学习氛围，提高其学习兴趣，造就更好的教学成果。
（四）将提问灌注思想情感
语文教师在进行语文内容授课和讲述时，利用提问式方式，可以使得课堂气氛更为活跃，帮助学生集中注意力，能够开拓思维，开动大脑，独立思考问题，对文章内容和主旨更深入了解，掌握更多语文知识。让学生之间进行问题讨论，还可以促进同学之间情感融合和合作精神。有效性提问方式有助于学生情感成长发展，对文化深入了解，在文化熏陶下感受文化习俗，促进学生身心素质综合发展，养成科学、健康的发展观和道德理念。
（五）创新提问评价，突出多样性
对于提问的评价是很多语文教师都容易忽视的，如果只设计问题，而不注重评价，无法起到真正的教育作用。学生回答问题后，内心渴望得到教师的评价，激起学生的好胜心，使他们更为自信。有的初中语文教师总是用“很不错”“加油”“回答正确”来评价，这种机械式的评论并未能给初中生提供帮助，反而会让学生失去耐心，不再主动回答问题。语文教师在评价学生时应该注重多样性和适度性，对待不同的学生要采用不同的评价策略，让学生能够在评价中获益，找到不断前进的方向。语文教师应避免对学生造成心理伤害，不能挫伤学生回答问题的积极性。
结束语
语文教师不断创新初中语文课堂提问设计，拓宽学生发散思维，进而提高语文课堂教学质量。除了语文教师应该认真安排课堂提问的设计之外，学生也应该发挥其主观能动性，积极主动地参与到初中语文课堂提问的安排中来，不断地拓宽自己的发散思维，提升自己的沟通表达能力，最终达到良好的教学效果，促进学生长远发展的目的。
参考文献
[1]陈新莲.课堂提问在初中语文教学中的优化[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(10):42-43.
[2]李强.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用[J].当代家庭教育,2020(14):75-76.
[3]郎雪灵.浅谈语文课堂提问的技巧[J].语文天地,2020(14):19-20.