林水英
广东省茂名市电白区霞洞镇迈宵小学 广东 茂名 525400
摘要：情感教育是指运用情感理念来开展教育工作。在教学中，情感教育是指教师通过与学生产生共鸣来进一步的帮助学生开展教学活动。在小学英语教学中，使用情感教育对于教师教学工作的顺利开展具有推动作，同时对于学生长期健康发展具有积极意义。本文分析农村小学英语教学中情感教育的运用，提出一些拙见。
关键词：农村；小学英语教学；情感教育；运用
前言：在小学英语中采用情感教育有利于学生长期健康发展，通过运用情感教育可以很好的激发学生的学习热情和探求欲望，同时对学生进行持续学习具有积极作用。
一、借助短视频，吸引学生学习兴趣
学生生活在如今这个信息时代，各种各样的电子产品充斥着他们的生活，他们基本上都会受到各种网络游戏或者是其他的科技产品的诱惑，尤其是在经历了学校多年的传统式教育之后，对学习更是缺乏足够的兴趣。因此，为了让学生可以更好的学习英语知识，也为了提高学生对英语这门课程的学习兴趣，更是为了避免学生被那些电子产品所危害，教师应该改变传统的教学方式，采取一些新的、可以吸引学生兴趣的教学方法来进行教学活动。合理借助短视频，融入情感教育，还可以培育学生学习积极性。
例如，在完成了“I helped my mom”教学内容之后，教学可以把剩下的时间用来给学生观看一些与所学内容有关的时事热点视频，如“感动中国人物中小女孩子照顾自己的爸爸妈妈”，当然，并不是只让学生单纯的观看这些视频，在观看视频之前教师会有相应的问题需要学生在等下的看视频过程中解决。比如在给学生播放视频的时候，教师会让学生准备一本本子以及一支笔在桌上，然后在看视频的过程中需要他们把视频中出现的一些单词以及短语记录下来，当然有能力的同学也是可以把整个句子写下来的，要是实在不能把句子写下来，也要挑一句自己听了之后深有感触的句子写下来。视频观看完之后，教师会叫学生起来把自己所写的内容给大家读一下，最后教师会抽一些有代表性的片段给学生仔细讲解一下。
二、情感信念启示，课堂有感而发
在中国的义务教育阶段中，小学这一个时期学生刚刚步入青少年时期，在这一时期小学生无论是自我意识还是心智发育都正是处于逐步完善，还没有趋于成熟的阶段，这就导致小学生对于世界的认知还不够全面和正确，情感意识还处于比较单薄的阶段。将生命教育渗透在小学英语写作教育之中，要做到以下几点。第一，情感教育要与小学英语写作融合无空缺，不能生硬、无厘头，这是情感教育渗透的最基本的要求。第二，情感教育不能呆板、乏味、过于书面化，我们情感教育的意义，使理解能力未发展完全的小学生能受到良好的情感教育，并且当前的教育成果对他们未来的生活观、价值观等等都有着良性的诱导与影响。因此，我们要开展活跃的、生动的教学，将生命教育全方位渗透。多样化的教学活动与教学方式能够足够引起孩子的求知欲、探索欲。
与学生相处的过程中不难发现他们的赤子之心，也许是这个年纪特有的热情和纯真，正因如此才更要利用好这一份独特的气质，这种感觉与情感教育密切挂钩。
在讲解人性和情感主题时往往能够调动起学生的积极性，例如Module1 Unit2《I’m going to help her.》这一主题就非常有助于启示社会生命以及精神生命教育。小学生非常热心，在提出帮助他人的话题时，他们就已经跃跃欲试了，非常有表达欲，无论是曾经做过乐于助人的事迹，还是心怀抱负的信念，都非常有助于写作的构思。同时我会将他们的激情做一个正向归类引导，将英语的时态用法巧妙结合进写作之中，还会适当引导他们现场进行演示，以解释清楚进行时和将来时的用法，当然更主要的还是要激励他们继续这一份善意和信念。
三、挖掘教材资源，渗透生命观教育
英语教材中有很多的内容都和生命教育有着密切的联系，为了提升教学的效果，在实际的教学过程里，教师需要积极地挖掘和运用教材的内容，让学生们能够依托于教材进行探究，通过教材的引导来感受到生命的意义，实现生命教育的目标。对于外研版的英语教材而言，其中很多的文章都和学校、亲情、交通、友情等内容有关，这些都是开展生命教育时有效的素材，借助这些素材能够让学生学会尊重他人、爱护他人、融入团队，并且参考文章中健康的生活方式和行为习惯进行学习和模仿，以此来实现对自身身体的锻炼。
例如，教师在开展英语外研版中《Do you like meat?》这一课时，便可以借助本章节的教材内容来融入生命教育观念。在开展教学之前，教师先询问学生们“Have you ever eaten meat？”学生们回答“yes!”教师再说“So today we're going to learn how to make meat！”于是设计小组合作学习活动，让学生们通过合作学习的模式，通过完成学习任务，找到文章中描写meat的句子，并进行翻译，引导学生思考不同的肉质有什么差异性，自己今天都吃了什么肉，并将自己吃过的肉类，比如Chicken, pork, beef等，在句子中找到相应的单词和描述的句子，试图自己用英语表达自己吃肉感受。在布置了这个教学任务之后，学生立刻开始合作，对教材内容进行学习，通过分工和配合，公共完成教师布置的学习任务，找到几点文章中描述的有关于吃肉类的好处。通过本次教学，充分地发挥了教材资源的价值和作用，借助教材让学生们感受到肉类对于人的帮助，渗透“拒绝食用野生动物”的观念，让学生认识到身体健康的重要性，从而实现情感教育的目标。
结语：情感教育应该贯穿于小学英语的教学之中，在古诗词中实施情感教育，是长久以来教学的重点。在教育实践中，充分利用新的资源，保留传统教育中的精华部分，教育出全面发展的学生，是每一位老师应该去思考、去实践的事情。
参考文献
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[3]刘橼.小学英语教学中情感教育的有效融入探索[J].华夏教师,2020(22):54-55.
林水英，1978年4月，广东省茂名市电白区霞洞镇，本科，小学英语一级教师，小学英语教学，（单位：广东省茂名市电白区霞洞镇迈宵小学）