仲彦红
新疆沙湾市第二小学 832100
摘要：小学语文的教学除了需要提高学生的读写能力等的教学之外，更重要的一方面是提升学生的阅读能力，从而养成较为良好的语文素养，其从小时就应该培养学生的语文阅读的能力以及阅读的鉴赏能力与表达方面的能力，阅读教学简言之就是指导学生学会用较为有效的方法去解决其在阅读之中所存在的问题，其本质是为了提高学生的独立思考的能力，从而快速地打开生活中情感的世界之门，使其拥有较多的机会和我们所在的世界相互地接触，拓展了学生的世界视野，增长了对世界的认识。语文的阅读教学是提高学生的语文素养的重要方面，其激起了学生语文的阅读方面的兴趣，其比讲解语文的阅读内容更关键的是培养学生的阅读方面的习惯，从而改变了小学的语文阅读的教学不足方面的现状和提高了学生使其学习方面的主动性以及养成广泛地阅读方面的习惯，延伸阅读相关方面的教学内容以及制定其教学方面的目标是提高小学阅读教学的重要方面。
关键词：阅读；素养：兴趣：目标
小学语文的阅读教学的目的主要是提高学生们阅读的理解能力与语言表达的能力，其中“读”与“写”是互相形成的，写的前提与基础就是读，这是一个知识输入以及存储的有关过程；而写则是思想表达过程，这是一个输出的有关过程。因此，阅读的教学和学生的语文素养息息相关的，对小学生来说，阅读不仅是为了学习相关的知识，更是进行一次心灵的洗礼。
一、合理地制定语文阅读的教学目标
在小学语文的新课程的标准背景下，语文的阅读应该适应现代的教育快速发展的现状，联系目前的阅读教学的实际真实的情况，需要去制定较为合理地阅读的教学方面的目标，从而才可以确保语文阅读的教学进行有合理地开展，假如没有确定语文的阅读的目标而去盲目的进行语文的教学，其不但影响了阅读的教学效率而且还浪费了教学方面的有效资源，因此，作为小学的语文教师需要联系语文的阅读教学实际，以及根据小学语文的新课程标准来制定有效地教学的目标，使其提升小学的阅读的教学效率。用《晏子使楚》阅读的教学作为例子，其讲的是在春秋的时期晏子出使楚国的相关故事，在进行本课的阅读教学之时，能从以下方面去建立教学的目标。首先，应该让学生自主学习，学生合作去讨论本课中所存在的生字和生词，以及学习和联系内容去了解词句的意思，让学生们大概了解文中的相关内容，如，作为老师应该指导学生去自主地学习“威风、冷笑、为难、规矩”等的文中的词语，让学生去掌握最基本词汇的相关内容。再次，应该指导学生用已学的阅读方面的技巧去掌握文中的重要的内容，使学生学会课文之中表达的手法与表达技巧。最后，需要让学生学会去领悟文中的存在的情感，以及学会依据课文中的内容展开想象的画面，如，老师让学生去思考与想象本文中的晏子是如何反击楚王的侮辱的，而楚王又将会是什么样的反应等的相关画面，通过指导学生使其完成以上的阅读的教学目标，使其学生不但能学会本文的重要语句与词汇，而且又可以掌握文中的情感思想，使其能真正地从阅读的课文之中累积到重要的相关的知识。
二、适当地延伸小学语文的阅读教学方面的内容
如今，小学的语文课本之中的阅读内容是有限的，若老师只去关注和文中的教学方面内容的话，可能会固定学生的阅读的思维。所以在实际的教学的过程之中，应该适当地去延伸小学的语文阅读的教学方面的内容，使其能有效地增加学生的学习知识，使学生能学习较多的语文方面的知识。所以，在进行小学的语文阅读的教学过程之中，语文老师需要根据文中的内容进行适当地拓展课本的相关知识，从而提高了教学内容的多样性和能拓展学生的自主学习的领域，那么该怎样拓展语文的阅读教学的相关内容，其有以下的观点：其一，需要依据已确定的阅读教学的目标，选择和课文的内容相关课外的知识点去拓展其课文之中的阅读的内容，其课外的内容可以是视频，图片等，之后，语文老师运用多媒体等的教学的工具和播放其有关的课外的知识和阅读内容。最后，语文老师可以将有关的课外的内容制成微课等的视频去供学生们的课后学习以及参考。以课文《草船借箭》教学为例子，本课文的内容选自名著《三国演义》，其主要讲的是人物诸葛亮是怎样用计打败人物周瑜的战争。在进行学习的过程当中，部分学生是没有去了解其有关的历史的背景的，因此其是难理解与去体会文中的思想的感情。所以，语文老师需要在上课之前去准备有关三国演义的历史方面的资料，比如图片，影像等课文的内容，之后运用多媒体等的设备进行相关内容的教学，这是对学生去结合有关的历史的背景去了解课文的有关内容是有益的，学生能掌握本文的中心的思想。另外一方面，语文老师需要将有关的课文资料制成视频供学生们在课前进行观看，学生们通过观看了有关的视频不仅能拓展自身的知识方面，更有利于学生认知了有关的历史，与此同时学生能随时地去观看微课的视频，其很大程度地提升了学习的效率。
三、提高小学语文的阅读教学方式多样化
在进行小学的语文阅读教学过程当中，一般而言是语文老师讲什么而学生去听什么，与此同时语文老师是较为去注意语文的阅读技巧方面的教学，而极少去进行教学的互动，导致语文阅读的教学方式较为地单一。假如想提升语文的阅读教学有效性，除了要合理制定教学的目标以及内容外，更需要提高其语文的阅读的教学方式多样性，用多样化的阅读的教学方式去引起学生们的兴趣，使学生能真正进行语文的阅读学习。如，在进行阅读相关的历史的故事等课文的内容之时，语文老师可用分小组合作的学习形式，使学生首先对课文的内容自主学习，能调动了学生们学习的积极性。另一方面，语文老师需要让学生们在上课之前去收集一些历史的故事资料和分享给小组的同学们，使学生进行交流学习的意见。除了进行小组的合作教学之外，语文老师还需要用情境等教学的方式进行教学，使学生以小组的形式演历史的故事内容，能提高学生们对本文的阅读内容的理解。在语文的教学过程当中，我们发现，情境教学等的方式能很好地去调动学生们的课文学习的积极性，使能够很快地进行到课文的教学当中，这对于学生的语文阅读的教学起到了一定很好的作用。
结束语：
综上所述，老师若要提升小学的语文的阅读教学的效率，需要结合实际的语文教学的内容来制定较为合理地语文教学的目标，与此同时也需要提高语文的教学方式多样化，才能进行有效地小学语文的阅读教学方面的工作。
参考文献：
[1]周嘉芬.新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].课外语文，2015，9（6）：87-87.
[2]周彦萍.提高小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学与财富，2017，11（23）：210-210.