蔡浦平
梅州市梅县区高级中学，广东 梅州 514700
摘要：自1960年以来，一种新型教学工具——概念构图，即概念图被提出，至今已发展多年。而在高中这个重要阶段，无论哪一学科的学习都离不开概念图的应用，尤其在化学这一学科，概念图覆盖使用得更加成功。因为化学这一学科需要很强的动手能力以及理论的结合能力，概念图的应用，可以让学生更有效、更直观的看到理论所对应的实物，让学生们对于一些化学理念的理解也会更加轻松。
关键字：概念图；高中化学；应用研究
为更好的适应教育的改革，增强高中生的化学学习成果，概念图开始被引进高中化学教材，比起普通的段落文字，概念图所表达的化学知识更加清晰易懂，也更利于学生记忆，这种方式的应用，极大程度地培养了高中生化学学习的积极性，强化了学生的学习效果。概念图无论对于教师的教学还是学生的学习都是一种非常理想的工具，对当代高中生化学成绩的提高起到了积极作用。
一、概念图的作用及意义
把一些难以理解和记忆的文字通过图形的方式向学生们展现出来，并能将知识点合理联系起来，就是概念图。概念图比起文字，思路以及基本框架更加清晰。因为高中的化学难度更高，所以这样的教学方式更易于学生理解记忆，可以有效的节省学习时间，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。同时，对于老师备课也更加简单，老师在讲授的过程中的逻辑也会更加清晰。
二、概念图在教学中的应用
（一）在高中化学的教学过程中，教师们面对的最棘手的问题就是在讲授知识的过程中怎样让学生更好更清晰的理解本节课所讲的核心理念。所谓核心，就是本节课的中心思想，那么，概念图的合理应用，可以让中心思想出现在最为明显的地方，从而使学生的印象更加深刻。其次，将其他围绕中心思想所展开的理论知识点分布在其四周，这样一个清晰的概念图，更有助于学生理解本节课的重点知识，同时不会忽视掉一些补充知识，也能在一定程度上减轻教师的讲解压力，从而轻松的带领学生完成系统的知识学习，形成清晰的学习思维。例如：化学老师在带领大家学习“物质的量”这一课的内容时，“物质的量”自然是核心理念，老师可以此为中心建造一个概念图，将“物质的量”放在图中心并加大处理，然后将其的延伸知识点，例如质量、分子、粒子、等放在“物质的量”周围，由学习顺序的先后依次连接，这样学生就能轻松地理解这节课的学习目标。
（二）概念图的应用可以解决高中化学学习中知识点细碎繁杂的情况，因为化学作为高中最难学的科目之一，一直困扰着学生们，对于绝大部分的理科生来说，长篇的文字记忆是非常困难的，所以概念图会更加容易增强印象，好的学习方法无疑会更好的解决理科生背诵难的问题。例如：学理科的高中生都知道，“硫”的学习一直是高中化学中令人头疼的知识点。它所囊括的范围非常广，所表达的含义也非常难以理解，所以学习起来十分困难。
而通过概念图，就可以将其中的主要知识点，如单质、酸、氧化物、氢化物等，形成一个清晰的教学网络，有明确的主体和分支，让学生在学习的时候可以有一定的规律可循。
（三）在高中的化学学习中，课后的知识总结与整理是必不可少的，在每次的新知识点学习过后，老师都要引导学生进行知识点的整理，以便于学生强化记忆。而常规的知识点整理往往需要耗费较长的时间并且效果往往不尽人意，这一点，在概念图得到了良好的利用之后可以更加合理的、系统性的带领学生们进行知识点的回顾和整理，也能更好的了解各个知识点之间的联系与延伸。例如：在进行“烃”的学习之后，整个章节的内容都可以通过概念图表达出来，老师可以制作一个辐射图，“烃”在这个辐射图中就要占据核心位置，而由它所延伸的知识点，如烯烃、甲烷、芳香烃、烷烃和乙烯等等小知识点，就可以按照他们的上下级层次关系在“烃”的周围依次排列。此外，不一样的知识点还会与不一样的知识概念相结合，可以在途中连接在一起，通过这样的连接式辐射图可以更好地提高学生的学习效率，强化记忆知识点的集中与发散。
（四）在课程的学习过程中，如果遇到一些简单的，并且内容较少的知识点时，老师可以通过简单的气泡图，运用尺子、粉笔等常用教学器具，将知识点分成一个又一个小气泡，再将他们彼此相连，然后让学生通过分组等方式进行讨论，从而调动课堂氛围，增强学生的学习兴趣。例如：遇到氧化还原这种比较简单的反应，就可以引领学生利用气泡图，将其中的氧化反应、氧化产物、还原反应、还原剂等小知识点放到一起，这种气泡图结构简单，并且没有复杂的层次关系，更加有助于学生对知识点的总结记忆。
三、概念图应用过程中易产生的问题及解决方案
（一）问题：在我国现代教育的发展过程中，概念图的应用已经不再是陌生的字眼，只是容易被我们所忽视，这些年来，在概念图的应用过程中，也衍生了许多问题，比如，一些教育机构以及教师的专业素养比较低下，对概念图的应用不够熟练，这就导致了他们在绘制概念图时，往往会出现本末倒置，层次不明的情况，而这种情况无疑增加了学生的学习难度，让高中生在日常化学学习中浑浑噩噩，常常感到迷惑，再加上教师的讲解水平不足，学生们理解的与真正的知识点总是大相径庭。
（二）解决方案：上述问题究其根源，问题不是概念图本身存在的，而是某些教师以及教育机构的不正当行为导致的，这就需要加强对教育机构的监管力度，制定相关的法律法规，建立惩戒制度，从而来规范教育机构的不正当行为。同时也需要学校对教师的考核更加严格，对于一些不合格教师绝不姑息，从根源上杜绝此类现象的发生。当然教师自己也要加强自己的专业技能，提高自己的道德修养，真正做到作为一名人民教师应尽的义务。
结束语
综上所述，概念图能够在高中化学教学当中得到合理的应用，是由高中化学的自身特点决定的，教师们作为一个高尚的职业，既要不断地增强自身的专业素养，还要致力于学生学习技巧的发掘，而概念图作为一个合格的辅助工具，也会在极大程度上帮助教师，更好的更轻松的完成既定教学目标，同时也能帮助学生更加清晰地理解一些知识难点，加强记忆，增强学习的趣味性，大幅度提高学习效率，在高中化学教学中，概念图要做的，就是力争做到让高中生能够自主学习，学有所长、学有所用。
参考文献
[1]李洪兰.浅谈概念图在高中化学教学中的应用[J].试题与研究,2020(32):125-126.
[2]吴小霞.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2020(31):125-126.