周增洋
江苏省宿迁市泗洪县幼儿园
摘要：幼儿园课程是什么？幼儿园的一日活动和游戏皆课程。幼儿园课程游戏化是必然的，是对现代幼儿园教育的全面认知。随着新课程标准的深入，学前教育的地位正在日益攀升。本文主要从三方面概述了幼儿园课程优化实施的有效策略，希望能在调动幼儿游戏兴趣的同时，深化幼儿的游戏参与积极性。
关键词：幼儿园；游戏化；实施策略
引言：《指南》指出幼儿园是以游戏为幼儿基本活动的。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿园游戏化教学的开展，是符合幼儿需求的，是适宜幼儿年龄特点的，能有效地调动幼儿积极性，能更好为幼儿营造出良好的学习和活动氛围，能有效促进幼儿的学习与发展。
一、以区域游戏为基点，与课程有意融合
教师可以针对幼儿的实际年龄特点及需求，设立不同类型的游戏区域，并利用这些特殊区域合理化渗透幼儿园正常各项授课活动。每个区域都要随着授课内容的改变进行不断地更新，增添游戏材料，改变固定的活动内容，以更多更好的切合教学主题的活动内容对教学进行补充，在潜移默化中提高幼儿园授课质量，并通过特殊活动提高幼儿个人能力。在开展区域游戏时，幼儿的积极性都表现得很高。他们可以根据自己的兴趣选择游戏材料，自由选游戏伙伴商量出想玩的游戏，从而使幼儿在各种不同的游戏当中锻炼自己的多元能力与学习能力。在游戏的过程中幼儿的多种感官都将得到有效刺激。教师通过游戏对幼儿的动手实践能力与动脑能力进行锻炼，同时还能够提高幼儿的配合能力，并在游戏的良性竞争当中提高幼儿参与活动的积极性，让他们在活动当中体验交际与合作的快乐。区域活动非常丰富并且灵活性非常高，幼儿在活动中可以选择性地开展自己喜欢的游戏，并不会在活动中感受到枯燥感。区域游戏中，幼儿能够感受到更多的学习的快乐。例如，幼儿按自己的游戏意图开“蛋糕店”，可以在多个游戏区拿材料，组合开展游戏(材料支撑游戏)，幼儿间通过相互的商量定扮演收银员、店员以及顾客等角色。幼儿相互配合对自己的蛋糕店进行装饰，准备好所有的东西之后便可以开门营业。游戏中，顾客前来买东西，与店员进行交流。如：“这个三明治多少钱？”店员回答：“这个6块钱。”通过交流价格后，扮演顾客的幼儿便可以到收银员处进行交款。这样的活动中，幼儿可以尽情发挥，自由度非常高，对于幼儿的性格以及个人能力都能够进行有效锻炼，以此将课程融合在游戏中。
二、以户外活动为延伸，与课程的有机结合
有专家明确指出，幼儿园要将幼儿的兴趣引导到户外，尽量让幼儿多接触自然，多体验户外活动。由于户外活动能更好地激发出幼儿的激情，这对幼儿的未来发展有积极影响。
教学活动中为能更好地激发幼儿的课程兴趣，教师要不断地引导学生进行户外活动，更好地挖掘学生的户外游戏因子，让户外活动成为幼儿园课程因子的一个重要组成部分。首先，教师需要在课程教学中为学生配备各类专业化活动设备，器材、玩具材料等；其次，结合不同年龄幼儿的需求度，教师能为幼儿自己制作游戏活动器械，如幼儿教师让幼儿自己收集饮料瓶子，在饮料瓶内装满沙子或者水，通过摇晃沙子或者水的方式发出声音，进行乐器的制作；幼儿教师带领幼儿收集旧轮胎，通过清洗、粉刷制作成户外活动器械；也可以带领幼儿收集易拉罐，做成梅花桩和举重器材。接下来，幼儿教师需要不断地激发幼儿的爱好，引导学生对户外互动产生更多的欲望，鼓励幼儿尝试不同的玩法。班级内有的幼儿对呼啦圈有着较高的兴趣度，幼儿教师鼓励幼儿创新呼啦圈的玩法。有的幼儿将呼啦圈看成是汽车方向盘，通过将“汽车”前后左右的开动，进行模拟驾驶；也有的幼儿根据呼啦圈的特点开展了跳圈、滚圈的游戏方法。幼儿在活动中不断地创新活动形式，能想出很多有趣的游戏活动模式。幼儿教师要对幼儿的创新玩法给予肯定，一物多玩，创意无限，让幼儿能在玩的过程中收获到创造的乐趣，能在多种运动中进行锻炼，使幼儿最终成为活动的主人，快乐地进行活动。
三、以幼儿视角为主体，与课程有效整合
传统灌输式“小学化”教学模式，是一种拔苗助长的教学行为，也会让整个幼儿园集体教学异常枯燥教学环境倍感压抑，更会让幼儿被动高控教学的同时，影响幼儿的思维、语言等多方面发展。幼儿园对于这种枯燥压抑的教学方式对幼儿成长很不利。所以，将幼儿的兴趣、需求、发展放在首位，与课程教学融合在一起的教学方式，能形成相互间的影响和补充，也能在提升课堂教学效果的同时，让教学更具游戏性、趣味性、儿童性、有效性。譬如，音乐课堂上，教师可以将歌曲设计成有趣的故事(幼儿喜欢听故事的视角)，要求幼儿在听故事的过程中，进行歌曲旋律的演唱(故事与音乐结合，幼儿互动性强)。幼儿能在故事性的带动下，更好地牢记旋律。又如，教学活动中，幼儿通过进行情景表演形式(亲身参与是幼儿最喜欢的学习方式)，使幼儿在自编自演的过程中更好地熟悉音乐的旋律，也能在旋律理解的同时进行歌词、歌曲的学习。最后，幼儿教师为能让幼儿对歌曲有更好的感知度，需要有目的性地引导幼儿与小朋友一起合作创编歌曲，鼓励幼儿在游戏氛围中与大家一起唱跳。幼儿教育中集体教学的游戏化模式，会让课程教学更加丰富，使幼儿能在体验游戏乐趣的同时，获取到更多的游戏活动经验。幼儿能在与小朋友合作交流的过程中，更好地参与活动，这对推促幼儿的全面发展有积极的意义。
结束语：幼儿对游戏有着很强的热爱性，游戏是适合幼儿学习和成长的重要活动形式。幼儿教师在课程游戏化的引领下，能将游戏精神渗透到教学活动的始终，促使幼儿园课程教学更具有生动性，在挖掘游戏本身蕴含的教育因子的同时，不断地激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在潜移默化中更好地掌握知识内容，促使幼儿园课程游戏化建设更加具有完整性。
参考文献：
[1]沈炜芳.浅谈幼儿园游戏化课程的实施策略[J].文理导航,2017,000(009):6-6.
[2]敖晓娜.浅谈幼儿园游戏化教学[J].读写算:教育教学研究,2014,000(015):79-79.
[3]刘雪娇.革新观念随机应变——浅谈幼儿游戏化教学[J].考试周刊,2020,000(023):159-160.