钱薇
四川省凉山州会东县幼儿园 615200
摘要：教师在面对幼儿园绘本剧的制作时，应当结合当下幼儿的性格特点，有针对性的进行绘本剧的开发和研究。幼儿园绘本剧的重点应当是以新奇的、丰富多彩的事物为重点。教师可以结合当下动画片的发展趋势，把动画片当中形象突出的角色带到绘本剧当中。教师也可以在绘本剧的编写当中综合各个方面，音乐、舞蹈、动画满足幼儿的喜爱，让幼儿积极的参与到绘本剧当中，释放自己的天性。在绘本剧的编写当中充分发挥教师的优势，促进每一位幼儿的进步和发展。
关键词：幼儿园；教育；绘本剧
在国家制定的《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在日常生活当中生动、活泼、主动地学习。教师同样要注重幼儿的个别差异，在绘本剧的开发与研究当中为每一个幼儿都提供发挥潜能的机会，教师要对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
一、以幼儿为中心进行开发
在幼儿园的日常教学当中，教师通常是围绕在幼儿身边，寸步不离的陪伴，让幼儿受到最好的保护，因为幼儿的年龄一般在3-8岁左右，这个时候的幼儿普遍很淘气，多动，没有自制能力，需要教师随时在身边。这个时期的幼儿通常是喜欢教师开展一些小活动，讲一些有趣的小故事等等[1]。绘本剧的编写正好可以结合幼儿的这些喜好，在绘本剧当中让每位幼儿都能释放自己的天性。
例如教师在“《狼外婆的黄焖鸡》”一课时，以此绘本为例，在表现狼外婆给小红帽送鸡肉的神态时，教师可以在画面上表现狼外婆夸张的神态，让幼儿理解绘本当中，鬼鬼祟祟、不怀好意、单手举起等需要动作来理解的词语。让幼儿用面部的表情理解，疼到不行、害怕到晕倒等夸张的动作，培养幼儿的语言理解能力和动作表达能力[2]。通过这些方式让幼儿增加对词语的理解。促进幼儿的阅读理解能力。教师在进行绘本剧的编写时应当以幼儿为中心，让幼儿积极主动地参与到课堂活动当中来，这样做能够有效地提高幼儿的积极性，帮助每一位幼儿促进个性的发展。
二、创设温馨的阅读环境
在进行幼儿教学时，教师应当结合幼儿的性格特点，在园区当中开展读书角，把一些色彩鲜艳、新奇独特的寓言故事带给幼儿，让幼儿主动的去翻阅书籍[3]。让幼儿做到与绘本零距离的接触，教师也可以在环境的装饰上，选择幼儿喜欢的彩色气球，玩偶，小红花等等，通过这些吸引幼儿的注意力，让幼儿在教师创造的绘本天堂当中尽情地遨游，让绘本伴随幼儿进入一个梦幻王国。
例如教师可以给幼儿们建立一个奖励机制，每个人只要在读书角翻阅一本书累计10分钟就可以获得一朵小红花，小红花累计10个，就可以跟教师兑换自己喜欢的毛绒玩具。通过这种方式，让幼儿学会积极主动的去翻阅书籍，养成爱读书的好习惯。教师应当充分发挥自身的主体作用，不断的创新教学方式，根据幼儿不同时期的性格特点进行改进，吸引幼儿的兴趣，利用温馨的阅读环境让幼儿热爱阅读，不断提高自身的阅读能力。
三、家园结合的绘本剧开发
幼儿的教育不仅仅需要教师的努力，更需要的是家长的积极配合。教师应当在完成教学任务后，去主动了解幼儿在家庭的情况是什么样，与家长积极沟通，不断进行绘本剧的开发和研究，结合当下幼儿的特点，不断创新。绘本剧其实是一种外来语，是一种带有图画的故事书，绘本剧的图画不完全依赖于文字，这是一种独立的图书形式，强调的是通过亲子的参与，培养幼儿丰富的想象力[4]。总的来说家长的参与是十分重要的，幼儿在与大人一起阅读绘本时，幼儿不仅仅是在听一则故事，而是把幼儿自己代入其中，充分发挥自己的想象力。
例如教师在进行有关于亲子游戏的绘本剧创作当中就需要家长的参与。在进行家庭游戏时，幼儿是处在最放松的时刻，教师可以看到幼儿不同的一面，教师可以看到亲子活动的真实场景，对于以后绘本剧的开发与研究也是有所帮助的。通过这些方式让教师更加了解幼儿的性格特点，更有利于将来对幼儿园绘本剧的开发与研究。
结束语：
综上所述，教师在进行幼儿园绘本剧的开发与研究时应当注重幼儿的性格特点，结合幼儿的性格特点才能研究出最适合幼儿的绘本剧。在现在的幼儿园当中，绘本剧的表演已经屡见不鲜，教育的不断发展，教师的专业水平也有了明显的提高。通过绘本剧的表演让幼儿的创造性和想象力都有了很大的提升，教师的创作可以让幼儿畅游在教师创造的缤纷世界里，尽情的释放自己的天性。
参考文献：
[1]刘锦英.幼儿园开展创生绘本剧教学的实践分析[J].教育界，2020(19):81-82.
[2]沈依雯.巧用绘本推进幼儿表演的策略[J].作文成功之路：教育前沿，2019(1):86-86.
[3]李红霖.家园合作的幼儿园绘本剧表演[J].科教导刊（电子版）,2019(33):105-105.
[4]陈小兰.一本书一幕剧小绘本大舞台－－谈幼儿园绘本剧编排活动[J].山西教育：幼教，2019(12):50-51.