蒋贵明
广西桂林市灵川县大圩中学 541002
摘 要：学习最重要的应该是习得，而不是单纯在卷纸上答出一个令人满意的高分成绩。成绩固然重要，但是习得更加重要。学生为得到高分成绩拼命进行题海战术并没有错误，而是这种方式太过低效。对于一些科目来说，基础知识与大量的题海并不能打破阻碍学生进军满分的天花板，因为在满分段，更加需要的是学生的学习能力。
关键词：体验式教学；高中数学；教学实践
引言：数学是一门非常依赖学生的思维以及能力的基础科目，在高中阶段的数学学习更加考验学生的学科思维以及学习能力。在这样条件下，学生再选择题海战术就是非常低效的作法。随着我国教育体系的变动，进一步强调了培养学生学科素养以及学习能力的教学任务的核心地位。为保证教学效率的提升，教师应该以培养学生的学习能力以及帮助学生建立学科思维为最主要的教学目标。教师应该引导学生减少题海战术的使用频率，加强对自身能力的培养，同时也应该创新教学方式，为学生的学习提供高效、便捷的支撑。
1 体验式教学的概念阐述以及优势介绍
体验式教学是颠覆传统教学的一种新颖教学模式，教师让出课堂的主导地位，退居学生的身后，辅助学生进行自行探究相关内容，完成相关内容的学习。即教师应该引导学生通过小组讨论、实验等自主探究方式，独立完成课程内容的学习，通过这样的方式提高自身对知识的理解程度，深度挖掘知识点的内容，包括知识点之间的连接与整合，这样的优势是利于学生构建属于自己的知识架构。知识架构是学生丰富自身知识以及提高知识掌握程度的基础，能够熟练的建立起知识架构对学生而言，将会较以前的学习能力有质的飞跃。
体验式教学是以学生为主体的教学模式，这样的教学模式有利于学生加深对知识的记忆，同时有利于学生提高数学学科的学习效率，节省出宝贵的时间用于其他科目的学习，减轻高中课业繁重的负担。轻松的学习能够利于学生喜爱学习，乐于提升自我，获得一定的成就感并提升自身的自信。
2 体验式教学的具体实践教学措施
首先教师应该准备学生要预习的材料，提前下放到学生手中，以便学生在课前对即将接触的内容有一个简单的了解。预习的材料不必拘泥于学案或者将以形式的文稿，也可以是一个小小的探究实验。这样更加富有趣味性有利于学生在课前积累一定的探究兴趣以及学习热情，有利于学生主动获取课堂知识，增加记忆的深刻程度以及提高知识运用的灵活程度。
比如在进行程序框图的学习时，教师可以提前准备一个循环的程序，让学生回到家中自行输入数字运行一下，并通过运行出的几种结果，推断循环运算的法则，猜测出程序经过了哪些运算才能得到相应的结果。
其次教师应该引导学生进行课内探究。课内探究的方式也并不拘泥一种形式，其探究模式多种多样，这样的目的是为了保证课堂的趣味性以及丰富性，进而保证学生的学习热情不轻易减退。比如，程序框图的课上教师可以组织学生以小组为单位进行谈论，并在讨论过后以小组为单位，进行小组之间的辩论，分别对自己的推测以及对方小组的推测进行理由分析，这样的好处是不仅能够使学生充分调动自身的思考能力，还可以与同学之间发生思维的碰撞找到自己忽略的点。又或者教师可以引导学生进行另一种探究的模式，可以设定一定的情景如“某某商店需要进行一场计数，但是计数的方式不同于寻常，是通过一组循环框图完成的运算，依次输入1、2、3、4……数字后，得到了一组1、3、5、7……这样的数字，请问是什么样的循环框图？”。这样的优势是快速提高学生的学习热情，增加学生学习时的代入感，能够使学生更加深入的思考相关内容的答案。
最后教师应该引导学生进行课程回顾，主要的目的是使学生能够沉淀这一节课的所有收获，除了课程本身的内容外，还可以有其他的内容，或是一种辩论的方式、或是一种数学的运算技巧，又或者是情境中另他有所感触的部分。这个环节的目的是使学生能够及时对当天所学课程的知识点以及其他内容进行内部消化，以达到熟练掌握知识的水平。这一阶段还需要学生进行课后的训练，目的是为了巩固课上的所学知识。在进行课后练习的时候，学生应该先再次进行课程回顾，这次的目的是为了保证答题的效果，加深一下对知识的记忆，而这些知识将会在学生进行练习的过程中一次次的被使用，学生进一步加深对知识的理解与记忆，保证了学生能够更加深刻的掌握知识的要点以及使用方法。在此之后，学生还要对其中的例题进行变式练习，这是巩固学生学习所得的好方式，通过变式的题目学生能够掌握知识点之间的练习以及加深对知识的理解，有利于学生丰富滋生的知识架构。
结束语：
高中的数学学习成果依赖于学生自身的学习能力以及学科素养，教师在进行教学时应该有针对性的对其能力进行培养，以保证学生能够在高难度的考试中凭借自身过硬的数学素养以及数学能力取得优异成绩。体验式教学是一种以学生为课堂主体的学习模式，有利于学生提高学习效率，获得更满意的学习成绩，同时还可以减轻学生的学习负担。教师们可利用其大胆尝试创新教学。
参考文献：
[1]汪水勇. "体验式教学"在高中数学教学中的实践与研究[J]. 数学学习与研究, 2012(03).
[2]赵瑞平. "体验式教学"在高中数学教学中的实践[J]. 中国校外教育:下旬, 2015(15):97-97.
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