刘全全
四川省凉山州会理县益门中学
摘要：几何教学是初中数学教学的重要组成部分,在增强学生的基本技能、培养学生的逻辑思维能力、提高学生数学素养中担负着不可替代的作用.但是,几何难学是学生的心声,几何教学难提效是广大一线教师的苦恼,一条辅助线难倒一大片,千教万嘱难成效,几何成了学生数学学习的拦路虎。如何提高几何教学效率成了教师们关注的热点话题之一。基于此，本文章对初中数学几何教学中存在的问题及解决对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；几何教学；问题；解决对策
引言
数学教育是学生在初中阶段的必修课程，而这个时候初中生正是心理和生理发育的重要时期，这一阶段的教育教学很可能会影响人的一生，数学几何教学的培养，能为初中生学习更深奥的知识打下良好的基础，老师在初中数学教育的过程中，一定要有意识的培养学生的思维空间推理能力、想象力、分析能力以及实践应用能力，不能仅仅注重数学课本知识的掌握。
一、初中数学几何教学中存在的问题
（一）学生的学习方法不恰当
几何学习中，最重要的就是学生的读图能力，学生要在辨析题意的过程中根据已知条件推测未知的条件；在分析异同的过程中对问题进行辨析和转化。但是很多学生往往在学习过程中忽略了对读图能力的培养，对本质概念属性并不能有效地明晰，在学习过程中只能一味地套用公式，而不能做到在把握核心属性的过程中做到图图转化、数形转化的逻辑思维能力，从读图到解题，缺乏明确的学习方法和实践应用培养。教师应以多种的数学思想让学生得到科学的方法技巧的训练。
（二）教学理念上存在一定的不足
初中的教育不能仅仅是学习课本上的知识，更注重学生各个方面能力的培养。很多能力都是从初中阶段逐步建立的。数学作为基础学科，就起到了至关重要的作用，传统的初中数学课堂主要是处理知识的难点和重点，课堂教学内容比较简单。想要提高数学成绩，就必须要进行大量的练习，在新课标的背景之下，对初中数学教育又提出了更高的要求，一个人的成功，不是单单掌握课本上知识，还表现在应对生活各个方面所展示的处理能力。学校不能只培养课堂知识掌握牢固，但是在生活方面却一团糟的人。教育的意义就在于让学生举一反三，学习基本知识，然后在掌握更加复杂深奥的知识。
二、初中数学几何教学问题的解决对策
（一）引入先进的教学模式，提升对教具的利用程度
平面几何的教学中，教师可利用电子白板绘制精准的图形结构，充分体现出先进技术在数学教学中的应用，并针对学生更容易接受的方式，完善课堂教学的具体办法，有助于将学生带入教师创设的具体场景，提升对问题和知识的理解程度。初中数学中平面几何知识所包含的内容较多，知识点的讲解需要配合图形转换来提升课堂讲授的效率，使用传统的粉笔和尺子不仅浪费时间，还容易因为精度把控失败，影响最终呈现的图形结构。
使用电子白板将基本图形拖入框图内，接着根据题目给出的限定条件完善绘制的图形，极大程度上缩短了画图的时间。初中学生具有喜欢尝试新鲜事物的心理特征，使用多媒体教具能够有效吸引他们跟随教师的操作，使他们感叹技术先进性的同时，提升空间思维能力。
（二）分析模型教学模式，开展几何数学教学
在所有学科知识教学中，教师要注重教学方法的应用价值，针对教学方法和模式进行分析，数学学科并不是只有一种教学方法，几何数学也是一样的，不过在几何教学中使用模型教学手段，会使得整个几何体系更加完整，还可以提升整个几何教学质量。当模型教学法使用其中后，课堂上添加了数学知识相关的构建和模型，最大限度地激发了学生学习兴趣，进而使得学生可以主动参与到教学中，使得教学模式不再限制在教师单向灌输形式下，师生互动更加频繁，教学效果更好。并且，采用模型教学模式后，教学方法也跟着进行创新和改进，为学生提供更直接的解决问题的方式。在模型教学方法实施中，可以添加一些全新元素，为提升实践操作性，可以将生活元素融入其中。比如在学习人教版《平行四边形》知识内容时，为加深学生对几何知识的理解，可以引进生活元素进行教学，从学生熟知的生活入手开展教学。在课堂上为学生提供一些模型，针对模型具体分析和研究，使得学生可以通过亲自动手和触摸掌握更多基础知识，还可以增强学生实践操作能力和意识，为学生综合能力发展奠定基础。
（三）数形思想，提升学生的读图能力
在数学教学中，教师通过多样化的数学思想，在实践运用阶段提升学生的读图能力，把握数学中的转化和平衡思想，让学生在读懂的基础上对知识有直观的认知理解。例如，基础的几何图形成为图形元素和数学定理的表现载体，立足基本的几何图形，将已知的条件进行列出，根据知识定理和图形元素进行推导和论证，通过数形思想，将直观具体的图形转化为抽象的概念；或者是将图形进行图图转化，在读图的过程中列出已知条件，剖析未知条件，将复杂的图形通过简单的方式进行呈现，从而在立足公式定理的基础上提升学生识图、读图的能力，使学生在观察和分析中对几何信息进行有效的发掘。例如，等腰三梯形ABCD中，AB∥CD，AD=3cm，BC=7cm，∠B=A60°，P为下底边PPEBC上一点，（不与B，C重合）连接=AP，过点P作PE交DC于E，使∠APE=∠B。1.求证：△ABP~△答的过程中，分析殊位置的三相，PCE，在解答的过程中，分析特殊位置的三个角相等PCE，发现∠B=∠C=∠AP=PE的思路进行证明，已知∠B=∠C只需证∠=∠APBAP=∠EPC就可以了。
结束语
在初中阶段的教育教学过程中，老师一定要有意识的教学，不只是传授理论知识，还应将数学几何教学作为初中教学的重点，转变教育思想。改变以往的教学观念，为了初中生将来的学习生活打下一个良好的基础，老师要好好地利用教学资源，在教学中，结合自己的教学经验，设计出一个能引导学生数学几何教学的教学方案，对学生将来的发展意义重大。
参考文献
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