梁丽梅
百色市右江区阳圩中学 533032
摘要：“互联网+”在当下已经成为了一个热词，它是信息时代下互联网高速发展的新形态，“互联网+教育”就产生于这样的形势之下，它将互联网与教育相结合，成为当下热门的教育形式，它的出现、发展无疑也对数学教学受益，使数学教学方式呈现信息化、多元化，是开展数学教学的有力支持，实现了数学学习的个性。因此，本文主要分析探讨在“互联网+教育”技术支持的背景下农村初中数学个性化学习的几点策略，并对农村初中应用信息化教学进行数学个性化学习提出相应思考。
关键词：“互联网+教育”；农村初中；数学；个性化学习
前言：“互联网+教育”在教育领域持续升温，是教育历史上的重大改革，它促使了传统教育的转型、升级、创新。即使是在经济较为落后、资源较为匮乏的农村地区，互联网教学也受到广泛的欢迎、应用。它是教育的有力补充，减少了教材内容相对滞后的不足。它能实现学生的个性化学习，不断培养学生的自主学习能力、合作探究能力、实践能力、创新精神。
一、“互联网+教育”背景下农村初中数学个性化学习策略
1.1创设教学情境，促进学生自主学习
浓厚的兴趣和丰富的情感是促进良好思维形成、发展的源泉。只有有效的情感才能激发学生的兴趣，调动学生的思维，提升学生学习的自主性、积极性。而创设情境就是从“情”入手，从而构建“境”，由此形成相应的问题进行课程的导入。
自主探究式学习模式是学生个性化学习的基础。“互联网+教育”背景下能使教育资源网络化，以互联网+教育技术为载体，以微课、微视频、课件、动画、图片、文本等形式为主导，给予学生最鲜明的视觉刺激，带动课堂氛围，使学生自主参与到课堂教学中。其次，情境化教学将数学和实际生活相联系，表达了数学的本质，是真正地学以致用。另外，情境化教学能使数学教学内容以完整、系统的体系结构展现，促使学生导思，引导学生对旧知识的掌握及对新知识的困惑进行思考，并及时对新旧知识点进行整合，理清思路；网络工具能使学生的思维从旧知识的节点指向新知识，并将学生的思维、智力激活到最佳状态。最后，通过互联网，老师能给学生随时随地发布学习数学任务，学生自主学习、完成学习任务[1]。
另一方面，基于互联网下的情境教学，能够为学生的合作探究学习提供相关界面，引导学生进行角色扮演，学生能够身临其境，为学生的思考和探究提供了更为直接的环境。学生之间能组成不同的小组，共同研讨数学上的问题，将个人的竞争转化为小组间的竞争。在网络工具的支撑下，学生之间能不受时限、地点的约束，以文字、图像、声音等方式沟通交流数学信息。这极大地提升了学生的竞争精神、团队意识、合作探究学习等能力，这些都是促进学生数学个性化学习的体现。
1.2多元的实践操作，促进学生的思维拓展
素质教育内涵指出：要开展以培养学生的实践能力和创新精神为核心目的的教育，课堂上的教育远远不能达到这个目标。实践能力和思维发展本身就是一个个性化的过程，每个人会获得不同的体验、收获，如果只局限于个人的世界，那么只会束缚自己的思维能力。而课外实践能进一步将学生的实践操作引导到更大的空间，将学生的思维延伸到更广阔的方向，且这种延伸是多维度、多角度的。
如在学习初中数学《统计与概率》时，为了贯彻生本教学理念，实现个性化教学，可以针对该内容进行课外实践活动的拓展。如在学习了平均数、中数、众数内容后，老师可以给学生布置课外任务，利用所学统计学知识去统计生活中自己感兴趣的内容，并理解这些特定数在实际生活中代表的意义。如调查统计全班学生的身高、每位同学每天的运动时长等，然后借助于网络平台记录并分析这些数据，简要探讨其意义，促进学生的个性化学习。
1.3科学设计作业，促进学生的个性化发展
良好的数学学习离不开课外作业的延伸。作业能使学生巩固课堂所学知识，也能使数学老师了解学生对某个数学知识点的掌握情况。在网络环境下，学生可以按照自己的学习需求选择学习内容、学习方式，对学习进度自由掌握，实现个性化学习。另外，针对不同学习层次的学生，老师可以在平台上发布不同难度的作业并按序排列，供学生自主选择，促进学生的个性化学习。
在网络平台上老师也可以布置实践型数学作业，学生以学习任务为驱动，自主上网查询、收集资料、自主探究，能接触到海量的课外资源，并在困难中完成任务，获得成功的体验；也能拓展自己的思维和眼界，完成个性化学习。
二、“互联网+教育”背景下农村初中数学个性化学习的思考
农村教育依然是教育改革、发展的重点。虽然我国城镇化建设不断推进，但由于人口众多，我国农村教育发展仍然存在很多问题。学校教学基础设备、教师专业素质、学生自身因素相比于城镇水平，依然有明显的不足。因此，农村教育如何在“互联网+教育”的时代背景下实现农村教育教学水平的个性化成为亟待解决的问题。政府要不断加强对农村地区的教育资金投入，提升信息化建设水平；要不断提升农村教师素质，也要给予老师丰厚待遇，引入城镇优秀教师；加强对农村地区的个性化学习系统的建设，以强化顶层设计、推动政企结合、以点带面等途径实现对农村初中数学个性化学习的宏观地位、以政府牵头带动企业对系统的建设来发、逐步带动个性化学习系统在农村地区的推广应用[2]。
结语：
综上，农村初中数学要始终秉承自主适应学习、个性化学习的自主学习模式，依托于互联网+教育技术支持不断获取多元教学方式，使学生完成个性化学习。
参考文献
[1]沈正凯, 张礼芳. 信息化手段下初中数学学生个性化学习教学策略[J]. 电子工程学院学报, 2020, 009(001):P.54-54.
[2]邢虞萍. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 成长, 2020(4):154-154.