李文淼
蕉岭县三圳镇中心小学，广东 梅州 514145
摘要：“兴趣”应成为驱动学生主动学习的关键要素，因此教师要针对学生学习兴趣匮乏的问题，对数学教学进行改进，让学生重新拾起对数学知识的探究欲望与学习兴趣，使其在学习数学知识的过程中感受到由衷的快乐，学会在乐学的状态下养成良好的数学学习习惯，提高应有的数学学习效果。
关键词：小学数学；兴趣教学；快乐学习
学生的学习兴趣不仅影响到学生在课堂上的学习状态，还会影响其学习成效。小学数学教师可将“兴趣教学”作为新时期的数学教学研究方向，并将自己从教学研究中获得的学习成果运用到数学教学过程中来，旨在打造一个符合学生学习兴趣的高效数学课堂。
一、将游戏元素与数学教学相融合
小学生对游戏始终有着天生的喜爱之情，教师将游戏化教育理念引进数学课堂，既可减少数学课堂过于严谨、枯燥的氛围，又可让学生感受到数学知识的学习乐趣，使其从数学游戏活动中获得愉悦的学习体验。在这一教学活动中，教师既增强了学生的积极学习情绪，又让学生掌握了一定的快乐学习技巧[1]。以北师大版三年级上册“观察物体”一课为例，教师可结合教材中的“连一连”这部分教学资源，设计合适的数学游戏。教师可设计一个“看谁连得又快又准”的数学游戏，让学生在有限的时间内快速进行连线。在游戏过程中，教师可出示一个物体，然后给出俯视图、正视图、侧视图等不同的图片，学生需在教师出示图片的过程中在2秒内对不同方位图与物体的观察角度进行连线。连玩几局游戏，三局两胜，输的学生需接受小惩罚。在这一游戏教学活动中，教师既可夯实学生对新课数学知识的学习基础，又可提高培养学生一定的数学学习兴趣，甚至可以提高学生的数学学习效果。
二、立足动手操作展开趣味数学教学
与其他教学活动相比，动手操作教学活动的学生参与度相对较高。因此，教师要唤醒学生内心的数学学习兴趣，则可抓住学生普遍比较感兴趣的教学内容，对其进行优化，让学生感到更强的学习乐趣，使其在一定的趣味性学习体验下更自主地投入到动手操作活动中。以北师大版数学三年级上册“长方形周长”一课为例，教师可让学生亲手测量某个长方形的周长，然后鼓励学生参与到“比一比谁能想出最简便的计算长方形周长的方法”这一教学活动中来。
在这一教学活动中，学生的兴趣被激发了出来，思维也会处于比较活跃的状态。尤其是有些小学生具有争强好胜的心理特点，这样的良性竞争学习活动能够很好地激起学生对数学知识或数学问题进行探究的学习兴趣。例如有的学生提出将四条长方形的边直接相加，有的学生认为可以先求出一条长和一条宽的长度，分别用它们乘以2；还有的学生提出先求出一条长和一条宽的总和，再总和乘以2。学生各自给出了个人的观点，并且将彼此的计算过程和计算方法展示出来，由教师和其他学生对其计算过程和计算方法进行评价，选出计算方法最简便的观点。小学生可从这一学习活动中获得较大的学习满足感和成就感，有利于学生逐渐树立起学习自信心，对数学产生良好的学习兴趣。
三、将情境创设与问题探究法相结合
情境创设是教师比较青睐的学习方法，它关注的是学生良好的学习体验，能够让学生产生积极的学习情绪。在兴趣教学模式下，这一情境创设法能够在某种程度上达到兴趣教学的目的。而问题探究法则属于一种以问题为主线，让学生围绕问题展开积极思考，然后探究问题答案的教学方法。小学数学教师将情境创设法与问题探究法相结合，可在很大程度上增强学生在数学课中的探究学习激情。而且这两种方法的教学优势的累加，可以很好地培养学生的数学学习兴趣[2]。
以北师大版数学三年级上册“乘法”一课为例，教材中有不少情境图，如“蚂蚁做操”、“去游乐园”、“乘火车”等等。教师可利用这些情境图资源创设情境，并且让学生先自主观察情境图，理解情境图的数学信息，然后针对教材中的各种数学问题展开探究。在这一节课的教学中，教师可在情境创设法与问题探究法结合的教学模式下，引导学生分成不同的小组，分别对不同情境图的教学问题展开探究学习，让学生在小组合作学习活动结束后，上台分享彼此解决情境图相关数学问题的过程、方法和结果。
教师也可利用教材中习题的情境图来展开问题探究学习，如P53的第3题、第4题和第5题均有相应的插图，教师可鼓励学生观察情境图的信息，学会利用其中的有效信息设计课堂问题，然后围绕着具体的问题展开探究，在潜移默化之中，学生的问题意识也可得到一定的强化，问题解题能力也得到明显提升。实践证明，教师在情境图的辅助下展开情境化的问题探究教学，能够起到培养学生数学学习兴趣、增强学生情境学习体验和问题探究学习能力等方面的作用。
结束语
总之，小学数学教师应注重学生的学习兴趣对教学实效的影响，并围绕着如何培养学生数学学习兴趣这一问题展开教学思考，提出不同的教学策略，旨在实现激趣教学的目的，保障数学课堂趣味教学活动的有效性。
参考文献：
[1]任丽荣.浅谈调动学生学习小学数学兴趣的方法[J].中国新通信,2020,22(7):212.
[2]杨万昌.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].科学大众（科学教育）,2020(2):62.