谢士良
大溪镇麻车屿小学
摘要：数学是一门逻辑思维意识较强的基础学科，对学生内在素养、感知理解、逻辑推理等方面的培养具有积极的意义。同时，加强对学生学科素养的培养与发展，有助于打牢学生的学习基础，增强学生的数学能力。基于此，本文章对小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；简约教学；核心素养
引言
教学改革过程中，针对小学教学改革提出了新的要求和标准。面对这种情况，小学数学需要帮助学生进行更好的学习与发展，通过核心素养的培养，从各方面对学生提出更加具有现代化意义的发展要求，培养学生的数学学习能力和基础的数学思维能力，了解和分析小学数学目前阶段的教学状况，提出更好地小学数学核心素养培养的具体策略，并在此基础上拥有全新的思考与实践探索的具体措施
一、小学数学核心素养的概述
核心素养的提出目标是为了在教学过程中将立德树人落到实处，核心素养的提出成为基础教育改革和创新的突破点。核心素养主要由数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想等组成。在小学数学教学中，最重要的就是培育学生的数学核心素养。数学是小学教育中较为重要的学科之一。核心素养学科化的具体反映就是小学数学的核心素养，并且学生是通过数学课堂学习培养数学核心素养的，它可以在日常生活中和以后发展中充分挥发数学的价值，还可以有效提升学生的数学水平以及数学品格。为了使学科素养的培养找到正确的方向，从而将核心素养落到实处，则需要在数学教学的实践过程中把核心素养融入到学科核心素养内，贯穿学科教育的始终。
二、小学数学简约教学中数学核心素养的体现
（一）联系数学理论知识与生活实际问题
将数学理论知识与生活中的实际问题联系起来，提高学生灵活运用数学知识的能力。数学是一门贴近生活的学科，生活中处处有数学。例如，教师在教数字加减乘除时，除了要求学生掌握基本的读写算技能外，还可以引导学生想一想，在零花钱有限的情况下，如何合理安排自己的消费，或者想一想买的东西可以有哪些组合情况，能实现最大的优惠。在学习数学知识之余，引导学生树立正确的价值观，养成理性消费的意识。
例如教学“克和千克”，这是关于小学数学量与计量知识的一个重要内容，考虑到学生在日常生活中已对质量的概念有了初步的认知基础，为了使学生掌握本节中克和千克的质量单位，并了解两者之间的进率关系，进而延伸到实际生活中，加强学生对数学的感知意识。对此，教师可利用多媒体投影技术，将生活中经常遇见和使用的物品，以图片的形式展示给学生，如一袋重1千克的苹果，一个重110克的饼干，一桶重5千克的食用油，一根重34克的火腿肠等，引发学生对数学新知的学习兴趣。面对形形色色的生活用品，学生的学习“劲头”被激发起来。
随后，教师可让学生掂量与称重220克的牛奶和500克的白砂糖，进一步帮助学生感知克、千克之间的质量，增强学生对生活数字的敏感性。
（二）注重基础知识的探索和拓展
现阶段小学数学教学路径优化的重要方向之一就是在基础教学方面进行优化。小学生的学习能力参差不齐，对于数学学习的态度也不一样，这就对教师的教学活动和教学探索形成了一定的阻碍。小学数学教师应当从基础知识入手，了解学生的真实情况，进行有针对性的引导和有目的性的启迪，帮助更多学生对数学学习产生相应的兴趣。可以用一些有趣的问题作为引导，顺利推进基础知识的教学活动，为教学路径的优化做好铺垫。例如，在对于鸡兔同笼问题进行讲解时，很多数学教师并不是单纯地进行解题方法的延伸及解题技巧的讲解，而是从数学教学的角度出发，进行更多的探讨和引申，让学生对于数学知识充满期待，让这些基础知识不再成为学生学习路上的拦路虎。兔子有四条腿，鸡有两条腿。一只兔子和一只鸡相比较，兔子的腿比鸡多了两条，这是解决这一广角问题的关键所在。数学教师进行了有目的性的引申，使得课堂教学路径得到了不断的优化和拓展。让学生重新燃起了对这些基础知识的希望，并能做到提纲挈领，使学生的数学核心素养在无形中得到了培养。同时，为下一阶段教学活动的顺利推进做好铺垫。
（三）加强学生的自发式探索学习能力
通过培养小学数学的核心素养，教学方案的彻底落实，学生在进行自发式探索学习的过程中，也可以逐步增强自身的主观能动性，通过积极的学习更好地吸收和归纳数学知识，在核心素养的具体培养过程中提升学生的数学思维能力是关键环节之一。在这一过程中小学阶段的数学教师发挥了一定的引导作用，帮助学生找到数学知识的正确学习方向，同时，也需要帮助学生具备一定的数学学习能力，从而充分发挥数学的思维优势，更好地应用到具体题型训练中。学生的自发式探索学习主要包括学生的动手能力以及学生的思考能力，在这一过程中只有学生积极进行实践性的操作，才能在一定基础上发挥自发式探索学习的能动性。
（四）培养学生思维能力
对于学生数学思维能力的培养，教师要重视在课堂上充分发挥学生的主体地位并强调学生在数学知识学习中的独立思考能力。在进行复杂数学知识的讲解时，教师要将复杂的理论知识简化为具体的数学形象，从而以直观的数学形象来提高学生对于数学知识的理解;其次教师也要重视学生发散思维能力的培养，帮助学生掌握数学解题的规律，从而在数学练习的过程中做到举一反三;最后教师要重视学生对于错题的归纳与反思，在错题的纠正过程中回顾之前学习的不足之处并加以改进，从而在学生独立思考的过程中加深学生对于数学知识的理解与掌握。
结束语
新课程改革背景下，教师要重视培养学生的核心素养，更加深化小学数学课程教学，并且把学科教育落实到实处。另外，小学生数学教师在进行授课时要注意，从现阶段的教学工作开始，落实反思性教学的方式，应用适合小学生的方式培养小学生的数学核心素养，从而提升数学教学的质量。
参考文献
[1]石林旺.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊,2020(34):15-16.
[2]程波.小学数学如何在简约教学中彰显数学核心素养[J].数学大世界(下旬),2020(09):49.
[3]李伟民.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].小学生(下旬刊),2020(07):25.