文化贵
四川省广元市利州区赤化初级中学 628003
摘要：一线教师如何以新课程的理念为指导，在课堂教学过程中创设有价值的课堂教学情境，显得尤为重要。对于不同的科目，以及同一科目的不同教学内容，其创设的教学情境是不同的，方法也是有区别的。但不管哪一种教学情境的创设，都要立足于学生，以课程改革理念为指导，促进学生的全面健康发展。
关键词：初中物理课堂；教学情境；创设
初中物理教师应与时俱进，在物理教学中实施素质教育，以学生为教学主体，将课堂的主动权归还给学生，为学生构建生动、有趣、自主的教学活动，激发学生参与活动的兴趣，进而促进学生在活动中收获能力、素养、成长。而教师采取情境创设方法，有助于实现这一教学模式。将情境创设渗透到初中物理教学中是对传统教育的一种弥补，能够激发学生的学习动力，使学生快速融入情境中，增强学生对物理知识的理解能力，进而提升初中物理课堂的教学质量。
初中物理教学中情境创设要源于生活。根据初中物理教学中情境创设所遇到的问题和情境创设的一些原则，我们需要根据这些来制定一些实现情境创设的实际措施来完成情境教学。首先初中物理教学中情境的创设一定要源于生活，其实也就主要是加强物理学科和实际生活之间的聯系，在现实生活中发现、挖掘学习中的情境资源，我国著名教育家陶行知先生说过“接知如接枝”早在几十年前就已经提出了重视学生亲身实践获取直接经验的教学方法，在新课改的今天，我们要以同样的理念运用到初中物理教学中情境的创设中来。
利用已经掌握的知识创设问题情境。物理学科本身具有可一定的探究性、和复杂性，并且很多知识内容存在前后连贯性，只有切实掌握基础性的内容才能进行深层次的学习。因此，初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视，在学生已有知识的基础上，加强对其学习状况的了解，及时弥补学生学习的不足之处，并不断的引入新知识，提高学生物理学习水平。同时，还应使用新型的学习方法，降低物理知识的学习和理解难度，提升学生思考能力和自主探究能力。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段，学会缺乏对物理的认知 和了解，并且存在很多的疑问，这就需要教师创设问题情境，通过各种问题，解决学生的疑惑，使其真正认识物理学科，并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。比如，在学习关于力学方面的知识时，教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境，提出相应的问题 “我国已经发射了很多人造无人航天卫星，这种卫星可以沿着一定的轨道绕行地球，既为人们的日常生活通讯提供了便利，又为科学探测、天气预报、土地资源调查和导航等活动提供了助力，但卫星是如何发射上天的？又为何可以绕着地球旋转”，通过这些类似问题的提出，可以进一步提高学生探索学习内容的积极性，对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。
借助物理史话，创设历史情境。
物理史话包括物理学史，科学家小传以及与教材有关的传说，成语及自编故事。在物理教学中适当地运用物理史话，不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。作为老师，我们不仅要教书，当然育人也很重要。物理学史上一些优秀的物理学家，他们本身的生平和事迹就是一部绝好的材料。中学物理中涉及上百个物理学家，这些物理学家虽然他们所处的历史年代不同，但是他们都具有许多共同的美德，如爱国主义思想和情操，团结协作、共同进取的集体精神，热爱本职工作的敬业精神，追求真理的科学理想，正确的人生观、价值观。将中学物理课本与物理史话相结合，可以用这些物理学家的精神激励学生，让他们的思想更加积极健康，感染并积极效仿，从而培养他们的优秀品德。
运用现代手段，模拟物理现象，创设过程情境。在信息时代的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中也将会得到迅速开发和利用。在课堂上采用电教媒体，借用幻灯、录像、电视及电脑多媒体等手段，用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果有明显的作用。利用多媒体计算机能够实现问题从抽象到具体的转变。应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及相对动参考系的运动，使这些难以分清的复杂运动形式能非常形象地呈现在学生面前。利用多媒体计算机的动态模拟功能，由表及里，揭示物理现象的本质。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。得用多媒体控制运动过程，还可以定格，或设置水平初速度，使学生认识其过程，了解运动规律，教学中的难点就容易突破，取得较好的教学效果。
利用学科特点，创设实验情境。物理学是一门实验科学，在培养学生的创新能力和探究合作能力方面，物理实验起了相当大的作用。中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理，精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验，在演示过程中，创设情境，学得知识。
初中物理教学中情境创设的原则。初中物理教学中情境创设要有启发性和针对性，在课堂教学中情境创设要遵循一定的原则才能使情境教学发挥应有的作用，首先情境的创设一定要有启发性和针对性，要保证新创设情境能够引起学生的关注，诱导学生去主动思考，在此前提下，围绕教材本身创设合理的情境，引导学生自主学习探究，寻找问题的答案；初中物理教学中情境创设要有真实性，情境创设的另外一大原则就是真实性，情境的创设一定要现实或者接近现实，最好是让学生们在实际生活中看到的听到的，让学生实际体验到的丰富生动形象的事物，才能更好地对情境问题展开探索研究，完成对知识的掌握。
情境教学法已经被广泛应用于教学活动中，其有利也有弊。好处便是教学情景创设将原本枯燥乏味的物理知识直观生动地展示在学生面前，与此同时，教学情境创设也使得学生与教师之间的关系更加和睦融洽。但是，由于我国大部分初中物理教师对于情境教学法理解得不够深刻以及应用得不够熟练，使得教学过程中仍存在一些问题。因此，针对情境教学法所存在的问题，教师应努力提升自身情境创设能力，搜寻大量的教学情境创设素材，并在教学过程中为学生提供更多有趣的情境，帮助学生进行深刻的了解和学习，从而保障初中物理教学的教学质量。