王小英
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇第三小学 311241
摘 要：在当前小学阶段所开展的数学教学过程当中，对于学生逻辑思维的有效培养，是教师比较关注的一个问题，因为学生逻辑思维能力的发展直接影响到了他们的学习效果。可以这么说，如果学生的逻辑思维不具备发展的潜力，那么他们在未来的数学学习过程当中也会占据不利的地位，影响到他们的最终学习效果。最终导致学生的学习成绩达不到理想的状态，在现阶段新的课程标准当中要求教师着重关注学生逻辑思维能力的培养，所以说在目前所开展的小学数学教学当中，教师也需要为此做出一定的努力，利用多元化的教学工具，培养学生所具备的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；策略研究
数学一直以来都是学生需要学习的比较关键的学科，也是学生进行其他学习的一门基础性的学科，但是不可否认的是数学知识本身就具备较强的抽象性，还有比较强的逻辑性。如果学生的逻辑思维能力达不到学习的标准和状态，那么他们肯定也会在学习过程当中遇到较多的困难，受到较多的打击，长时间下来学生的学习状态就会逐渐的萎缩，逐渐的失去对于学习的兴趣。因此教师在开展日常教学的过程当中，对于学生逻辑思维的培养能力是非常关键的，也是比较重要的。逻辑思维能力本来就是学生在学习阶段需要具备的关键能力，因此逻辑思维能力的有效培养不仅仅可以加强学生数学学科的学习，而且还可以让学生的学习能力得到整体的进步和提高。
1通过创设教学情境，培养学生的逻辑思维能力
在小学阶段的数学相关知识内容教学的过程当中，如果教师应用传统的教学方式，那么对于学生思维能力的有效培养是达不到标准的，也无法让学生在学习的过程当中产生情感方面的共鸣，教师根本没有充分的激发学生的学习兴趣，以及学生对于数学知识学习的积极性。教师的教学思路比较复杂，学生没有跟着教师的教学思路进行课堂知识的学习，所以说传统的数学教学方式肯定会导致学生的学习效率不断的下降，甚至还会影响到学生的学习效果，包括对于他们其他学科能力的有效培养。但是如果教师能够运用一些创新化的教学方式啊，多元化的教学手段对学生进行学习培养学生的逻辑思维能力，让学生提高对于课堂学习的兴趣，积极主动的参与到问题的解答，以及和同学开展的讨论工作当中，就可以让他们对于数学知识进行深入的理解，相应的逻辑思维能力也会得到有效的培养。因此在小学数学课堂的教学过程当中，教师可以创设教学情景，通过这种新型的教学手段培养学生的逻辑思维，让学生可以在学习数学的时候通过自己思维的发展，得到思维的指导，从而有更好的学习效果。
本文将以人教版三年级上册所学的一些知识内容进行分析，在学生学习万以内的加法和减法这些知识内容的时候，教师就可以创新教学的手段教师可以让学生类比是以内的加法和减法的相关知识内容却只是从学习过的十以内的加减法当中找到和万以内的加法减法相似的地方以及具体用的规律，从而对学生逻辑思维能力的有效培养也是非常重要的。比如说教师在教学的时候就可以向学生提问相关的问题，考察学生的掌握程度，也可以设置问题情景教学的方式，着重的对学生的逻辑思维能力进行培养，教师还可以询问学生以前学习过的知识内容，让学生进行巩固复习，学生通过对以往知识的复习，可以对现在学习的知识有一定的印象，在以前学习的基础之上进行现阶段万以内的加减法的学习，经过之前的知识内容的回顾，学生对于这种类型的题目肯定会有一些自己的想法和一定的熟悉感，之后学生还可以通过动手实践练习题目来验证自己的想法。
针对学生提出来的关于万以内的加减法的相关知识的一些想法内容，教师就可以向学生提出一些指导性的意见之后，再通过让学生学习类比十以内的加法减法的方式展开万以内的加减法的练习。在进行具体的题目计算的时候，教师可以将万以内的加减法让学生看作是10以内的加减法，利用对应的原则进行计算，十位和十位相加，减而个位和个位也要相加减个位上的数字相加减，如果满十就会在十位上进一，这是比较常见的数学计算规律。
所以说在具体教学过程开展的时候，教师就可以更多的创设教学的情境，利用情境教学的方式，对学生的逻辑思维能力进行有效的培养，当然在这个过程当中，学生的自主学习能力也能够得到更加充分的展现，能够得到有效的培养。并且相对应的学生的学习兴趣，也会更加的强烈，更加主主动的进行知识的学习，那么在这种状况下，教师的教学效率就会不断的提高教学的质量，也能够得到显著的发展和进步。
2通过学生的自主实践，培养学生的逻辑思维能力
在小学数学教学的过程当中，学生的学习不仅仅要靠教师进行讲解，除此以外还要进行自主的学习，如果只靠教师讲解内容，那么学生的理解不会特别透彻，有一些知识需要学生自主学习进行充分的理解，特别是一些抽象性比较强的知识内容，学生只有自己真正的深入理解了，才能够得到一定的学习效果。学生的自主实践活动的开展在学习过程当中发挥的作用是非常显著也比较重要的，能够真正的将数学抽象的知识内容转化为自己内在的知识体系，只有这样学生的数学学习才能够更加高效的展开，当然在这个过程当中也能够对学生的逻辑思维能力进行科学的培养，所以说在小学数学学习阶段当中开展自主实践活动，能够更好的促进学生的发展，让学生培养逻辑思维能力的同时提高数学成绩。教师也需要重视学生自主学习能力的培养，关注学生的学习状况，更多地为学生提供关于自主实践的机会，从而让学生更好地培养自身的数学能力，让自己更好的发展和进步。
比如说学生在学习位置和方向这方面的知识内容时就可以让教师通过一定的创新的教学手段对学生进行培养，让学生提高自己的逻辑思维能力，只有这样学生才能够真正的明白位置和方向两者之间存在的关系。为了能够让学生深入的理解风险和位置，这种抽象类型的知识教师就可以在班级内部组织突出实践活动，让学生有效地理解这些内容，从而完成这些知识的有效学习。
3提供活跃思维的氛围
之前所开展的数学课堂，更多的带给人们枯燥乏味的刻板印象，一些学生和教师都不喜欢在课堂上进行数学教学和数学学习，特别是一些教师对于学生错误的答案充满了反感，这种行为对于学生自己还有学生未来的发展都是非常不负责任的，所以说教师要积极的进行改变。这种行为不仅仅会打击有想法有思维的一些学生的发展，而且还会让学生的内心受到严重的挫折。因此在接下来的教学活动当中，教师要更加认真的倾听学生的想法，更好的鼓励学生进行思考，更多的进行提问，在对学生的答题能力进行锻炼的时候，也要让学生提高学习的兴趣。逻辑思维本来就是一种开阔性和包容性比较大的思维，在上课的时候，如果教师不听取学生的意见，只认为课堂就是自己的主导，那么学生的学习肯定无法得到进步和提升，教师还需要让一些比较活跃的学生带动一些不活跃的学生，让他们主动的进行思考，培养自己的逻辑思维能力，带动整个课堂的氛围，最好让整个班集体都能够加入到课堂的讨论当中去。这种学习氛围和课堂氛围才能够真正的让学生的思维活跃起来，能够增进同学之间的友谊，也能够让学生的逻辑思维能力得到有效的提高和发展，得到了一定的进步，教师的教学和学生的学习两者都会不断的提升，不断的发展，达到一种双赢的局面。
4. 结束语
总的来说，逻辑思维能力的培养并不是一件短期的事情，而是一个长期的复杂的也是系统的教育过程，在小学数学教学的过程当中，对于学生逻辑思维的能力培养需要教师和学生共同付出努力，彼此相互配合，教师要增强自己的责任感，创新教学的方式，学生也要更好的配合教师，在活跃的课堂氛围当中认真的听讲这样才能够真正的让学生的逻辑思维能力得到进步。
参考文献：
[1]李静.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子(上中旬),2018,08:200.
[2]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育,2019,214:110.